小學(xué)美術(shù)學(xué)科集中研訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)訊
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2019-05-23 09:04:57 點(diǎn)擊數(shù):
小學(xué)美術(shù)學(xué)科集中研訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)訊
為深入推進(jìn)美術(shù)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，把信息技術(shù)更好地融入美術(shù)課堂教學(xué)，5月15日上午，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在四塊石小學(xué)開展主題為“五段式美術(shù)教學(xué)模式課例研究與分析”集中研訓(xùn)活動(dòng)。全體小學(xué)美術(shù)教師參與到活動(dòng)中來。
此次教研活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化了“五段式”美術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過兩節(jié)課例進(jìn)行研討交流，著重為完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰直觀的教學(xué)流程、以有效策略突破重點(diǎn)難點(diǎn)、融入信息技術(shù)的合理使用，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和參與性。
謝丹老師執(zhí)教的是小學(xué)四年級(jí)《學(xué)畫農(nóng)民畫》一課，課上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生感知農(nóng)民畫的不同形式和美感，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能將農(nóng)民畫文化在本課教學(xué)中有效滲透。創(chuàng)意使用信息媒材，豐富了課堂教學(xué)形式及作品評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了熱愛傳統(tǒng)民間美術(shù)等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情感。
姜杰老師執(zhí)教的是六年級(jí)《追尋文明的足跡》一課，本課是“欣賞﹒評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師充分利用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；充分運(yùn)用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，給人視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平；改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，體現(xiàn)了教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。
兩節(jié)課，既有美術(shù)知識(shí)含量，又有美術(shù)文化含量，反應(yīng)出教師敢于不斷突破自我，不斷學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。同時(shí)也看到，美術(shù)教師是需要有一定的文化底蘊(yùn)來支撐和助力教學(xué)的，教師的視野和眼界也充分決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
兩課后，美術(shù)研訓(xùn)教師組織教師進(jìn)行交流研討，兩位做課教師分別闡明教學(xué)設(shè)計(jì)，參會(huì)教師各自發(fā)表見解，研訓(xùn)教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。另外，結(jié)合兩節(jié)課進(jìn)一步梳理了“五段式”美術(shù)教學(xué)模式和合理使用的方法和建議。教師感覺頗為收益。
本次小學(xué)美術(shù)集中研訓(xùn)活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)科教師要備好課、上好課的熱情，為美術(shù)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變起到了積極的促進(jìn)作用，美術(shù)教師將繼續(xù)探索，扎實(shí)工作，努力推進(jìn)課堂教學(xué)的新局面。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
