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我看高效課堂下的歷史教學(xué)
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2019-05-20 13:51:14 點(diǎn)擊數(shù):
我看高效課堂下的歷史教學(xué)
自從我校啟動(dòng)實(shí)施高效課堂以來(lái)，討論最多的焦點(diǎn)還是“如何提高課堂效率”。各地的高效課堂的模式各有其特色�，F(xiàn)結(jié)合我自己兩年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己在“高效課堂”下怎樣改變歷史教學(xué)傳統(tǒng)的模式，使“傳統(tǒng)課堂”變成“高效課堂”。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)。不斷提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。
一、高效課堂下的歷史教學(xué)要確立恰當(dāng)、準(zhǔn)確的目標(biāo)
高效課堂主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間取得最高的學(xué)習(xí)效率。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程。高效課堂對(duì)初中歷史課程的要求：歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，以及愛國(guó)主義思想。并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全過(guò)程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并用這些目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在上課前必須讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如講《元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》要讓學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)：“成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，忽必烈改制的內(nèi)容和影響”
二、強(qiáng)化備課，科學(xué)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維
我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。怎樣在四十五分鐘之內(nèi)，使學(xué)生能更多的攝取知識(shí)，取決于老師課前的備課。備課的時(shí)候應(yīng)考慮用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。所以老師的備課目的就是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分設(shè)立本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)就很有目的的去解決這些預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”教師的個(gè)性會(huì)強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展。啟發(fā)性的提問(wèn)主要是為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身體驗(yàn)“探求”知識(shí),教師不是完全地“奉送”知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的重大轉(zhuǎn)變。正如林崇德教授所指出的:“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人……教師在教的過(guò)程中的主導(dǎo)作用,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。”
教師要在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維。問(wèn)題不宜多，讓學(xué)生有思考和討論的空間，能印象很深的記住知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，教師要隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。比如：講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》時(shí)，提問(wèn)“為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開端？ ”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、分析之后，認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)矛盾、根本任務(wù)等都發(fā)生了變化，因而是中國(guó)近代史的開端，也就的對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)了。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”所以教師在課堂上要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，設(shè)計(jì)好歷史課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。
許多學(xué)生認(rèn)為歷史課是很枯燥，乏味的課，有的學(xué)生一上課就無(wú)精打采。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，有趣，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使他們的心理達(dá)到最佳狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如講到《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一課，可播放《春天的故事》這首歌曲，一上課，學(xué)生便可以排除學(xué)生厭煩的情緒，心情舒暢。學(xué)生基本上就能明白本節(jié)課的內(nèi)容肯定與改革有關(guān)。
其次，課堂要以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)許多學(xué)生，對(duì)歷史課的要求，學(xué)生都說(shuō)“愛聽幽默的語(yǔ)言和有趣的故事”，例如講到《豐富的文化和鄉(xiāng)村生活》里面有宋代人們的節(jié)日�？勺寣W(xué)生回憶并討論現(xiàn)在的節(jié)日有何異同。還可以問(wèn)“寒食節(jié)是怎么來(lái)的？”講春秋戰(zhàn)國(guó)晉文公重耳與介子推的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。法國(guó)啟蒙思想家盧梭也說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”只有學(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。
再次，通過(guò)多媒體手段，靈活多變的形式，調(diào)節(jié)歷史課堂氣氛
多媒體教學(xué)手段可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)充分的展示更多的教學(xué)素材信息，改變歷史課枯燥的特點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣和知識(shí)面，從而達(dá)到進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。讓歷史通過(guò)漫畫、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如《先民的智慧與創(chuàng)造》這一節(jié)，如果運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生看都江堰的運(yùn)作原理這段視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論。不但直觀理解了都江堰為什么能有防洪灌溉又有排沙的作用，避免了只看文字的枯燥，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了課堂的活力，又體現(xiàn)了高效課堂以學(xué)生為主的特點(diǎn)。如：講《甲骨文與青銅器》時(shí)，可播放圖片商、周的青銅器讓學(xué)生感受商周時(shí)期天命觀念在青銅器上的反映以及精美絕倫的雕塑和鑄造藝術(shù)，再加一些相應(yīng)的課本材料，從而歸納出中華民族的基本精神為：天人合一和以人為本；剛健有為和自強(qiáng)不息。
總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。
四、小組間進(jìn)行合作，提高課堂效率
俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮”。個(gè)體的思維能力是有限的，而小組集體的思想意識(shí)可能迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。
小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯，擺正了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系。比如歷史上分析重要人物和重大歷史事件的方法，即一分為二的方法是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)難點(diǎn)。每遇到這樣的問(wèn)題，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論暢所欲言，小組之間交流自己的思想，半學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都掌握了這種方法。
通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中記住當(dāng)堂的知識(shí)，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
及時(shí)正確的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功的主要?jiǎng)恿Α?duì)小組集體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)作用。哪怕是一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的目光，都能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的積極性。
五、學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固課堂知識(shí)
在課堂的最后，我設(shè)置了一個(gè)“我的收獲”這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用一兩句話對(duì)本節(jié)歷史課進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都要參與。一部分學(xué)生在一開始比較膽怯，不敢開口說(shuō)話。在老師和學(xué)生的不斷鼓勵(lì)下，慢慢的，不愿意發(fā)言的學(xué)生都勇敢地站了起來(lái)發(fā)言。使課堂的氣氛達(dá)到了高潮，既鞏固了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的自信也建立起來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)歷史教材內(nèi)容紛繁龐雜，史實(shí)浩如煙海，千頭萬(wàn)緒。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、概念，縱橫交錯(cuò)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。因而，教給學(xué)生一些基本的記憶方法和規(guī)律，讓學(xué)生“記死”而后“用活”。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就需要我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；要布置一些階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生去鞏固應(yīng)用。其實(shí)高效課堂并沒(méi)有其固定和唯一的模式，高效課堂要求我們不斷地改革和創(chuàng)新，不斷地實(shí)踐和探索，以達(dá)到切實(shí)有效、高效的教學(xué)。
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