談數(shù)學(xué)老師的自我修養(yǎng)

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2019-05-17 16:29:06   點(diǎn)擊數(shù):

談數(shù)學(xué)老師的自我修養(yǎng)

每個(gè)學(xué)科在育人目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等很多方面是不一樣的，每個(gè)學(xué)科的老師也都有自身學(xué)科沉淀下來(lái)的特質(zhì)。我一直覺得作為數(shù)學(xué)老師，除了應(yīng)該具備為人師者的普遍素養(yǎng)，還應(yīng)該具有學(xué)科所獨(dú)有的特別品質(zhì)，它們對(duì)于數(shù)學(xué)老師的自我修養(yǎng)十分重要。

第一，全身投入，能收放自如。這主要指的是個(gè)人在課堂上由聲音、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等外在表現(xiàn)形式傳達(dá)出來(lái)的一種適合學(xué)生年齡特征、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常自然的自我狀態(tài)。執(zhí)教《動(dòng)手做（二）》的李老師在這個(gè)方面做得十分到位，聲音高低起伏，始終面帶微笑，語(yǔ)言貼近兒童，嚴(yán)謹(jǐn)中不失親和，低年級(jí)的孩子沉浸在輕松、自然又有吸引力的課堂氛圍中。執(zhí)教《整理與復(fù)習(xí)》的姜老師整體表現(xiàn)收放自如，集編劇、導(dǎo)演于一身，用她飽滿的精神狀態(tài)、變化的語(yǔ)言功底、豐富的表情神態(tài)充分投入到課堂之中，與課堂共鳴，自然之中，學(xué)生個(gè)個(gè)都是全情投入“大片”之中。執(zhí)教《有多少個(gè)字》的李老師在上課前還是一臉嚴(yán)肅，聲音低沉，但是當(dāng)上課之后，“一秒入戲”，切換上課模式，溫和親切，熱情飽滿，感覺跟換了一個(gè)人一樣，讓我自嘆不如。

    第二，硬核設(shè)計(jì)，有思想有深度。這主要是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖方面來(lái)說(shuō)，有無(wú)把握學(xué)科本質(zhì)，有無(wú)抓住教學(xué)重點(diǎn)，有無(wú)突破教學(xué)難點(diǎn)，有沒有觸及學(xué)科核心素養(yǎng)，有沒有一定的學(xué)科思想。我們都知道，我們所觀摩的課堂教學(xué)是在解讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教法，不斷試課、磨課的過(guò)程中形成的，大到環(huán)節(jié)設(shè)置，小到一言一行。如果沒有優(yōu)秀、成熟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，是不可能有成型的課堂教學(xué)展現(xiàn)在我們面前�！兑环钟卸嚅L(zhǎng)》這節(jié)課更多出彩之處體現(xiàn)在她的教學(xué)設(shè)計(jì)上面，由舊知引出新知，又已知生發(fā)出未知，有動(dòng)有靜，有直觀的感受與體驗(yàn)，有視覺、聽覺、知覺等多感官的參與，有數(shù)學(xué)自身的邏輯，又有現(xiàn)實(shí)情境的連接與教育，可以說(shuō)設(shè)計(jì)感十足�！墩�理與復(fù)習(xí)》的設(shè)計(jì)是尤其我特別欣賞的：首先，有一個(gè)貫穿始終，無(wú)縫、巧妙地將梳理知識(shí)與鞏固練習(xí)完美結(jié)合的連續(xù)情境；其次，梳理知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)的大框架總結(jié)出來(lái)，而后小組合作繪制知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并將細(xì)小的知識(shí)補(bǔ)充完整，最終學(xué)生們都建構(gòu)出了形式各異的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展問(wèn)題解決能力的過(guò)程。

第三，領(lǐng)航掌舵，有教學(xué)機(jī)智。這個(gè)指的是教師有管理、組織課堂教學(xué)的能力，又有應(yīng)變突發(fā)問(wèn)題的教學(xué)智慧。教師就是帶領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)帆起航的船長(zhǎng)，把控方向、駛向既定的終點(diǎn)是主要的任務(wù)。而怎樣到達(dá)成功的彼岸是比較重要的一件事。假設(shè)前面有了成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒有把它變成現(xiàn)實(shí)的能力也只能是紙上談兵而已。參與課堂展評(píng)的教師都具有比較強(qiáng)的課堂駕馭能力，尤其是金碩杯的那些老師尤其駕輕就熟。印象比較深刻的是《整理與復(fù)習(xí)》的姜老師在使用課件上的計(jì)時(shí)器時(shí)遇到了一些問(wèn)題，連續(xù)試了2次都沒有成功，如果是我可能早已滿頭大汗，尷尬至極，但是姜老師巧妙地化解了這個(gè)困局：不著急，我們最后再試一次，哎~成功了。一切是那么自然。

第四，突出特色，有自我風(fēng)格。這個(gè)主要指的一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)講。同樣一節(jié)課，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的學(xué)生，不同的執(zhí)教教師，出來(lái)的效果可能大不相同。每節(jié)課都是不完美的，每個(gè)人也不是完美的，但是每個(gè)人都有自己的亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出來(lái)，上出自己的特色，形成自己的風(fēng)格是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方向�！兜攘筷P(guān)系》這節(jié)課有兩個(gè)老師講，其中一個(gè)男教師注重內(nèi)在的一個(gè)邏輯，從蹺蹺板、天平這種能直觀感知等量的形式再到純文字言語(yǔ)，層層深入，讓學(xué)生尋找、感知等量關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)；另外一個(gè)老師則是開門見山，大刀闊斧，條理清晰，環(huán)節(jié)分明，注重從學(xué)科角度（模型思想）學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同樣是高年級(jí)的課，有的老師則是和風(fēng)細(xì)雨一般，慢慢化開學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積雪，注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步開花結(jié)果。       

語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔精煉；提問(wèn)問(wèn)題清晰，指向明確；適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)到為止；邏輯清晰，條理分明；及時(shí)反饋，適切評(píng)價(jià)……這些都是一名數(shù)學(xué)教師自我修養(yǎng)的一部分。我想說(shuō)的是，教學(xué)就是不完美的老師帶著不完美的學(xué)生走向完美的過(guò)程，而功夫要扎根在平時(shí)，只有每節(jié)課都認(rèn)真對(duì)待，不斷修煉自身，才能取得專業(yè)素養(yǎng)的不斷突破。