最近讀法國(guó)馬克·李維的著作《偷影子的人》一書，其講述的是一個(gè)孩子能透過影子聽到他們的想法、希望與痛苦的故事。

二十幾年的教師生涯，讓我看到了自己，也感受到了一個(gè)個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的變化。我們的精神滋養(yǎng)與靈魂路途是否真實(shí)地與學(xué)生渴望的樣子接軌？是否在真實(shí)的情境中邀請(qǐng)自己高尚的思想與自己的原始個(gè)性和諧地融入到學(xué)生的心靈里。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)源于驚奇、贊嘆，經(jīng)歷懷疑、鼓舞，再到建立信仰、使命，這是形成思想、個(gè)性、情感和人格的過程。教師所實(shí)施的教育行為，本質(zhì)是以自己的思想、自己的思考來影響學(xué)生的，真正的教育者總是懷著鮮明的思想和信念去接觸學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)自己，敞開自己的內(nèi)心世界。

蘇霍姆林斯基說：“必須使教師的人格能吸引學(xué)生，以其思想和生活觀點(diǎn)、信念、道德倫理原則、智力的豐富性和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)的完美性來鼓舞學(xué)生。這首先就是教師在生活、工作、行為中體現(xiàn)的理想、原則、信念、觀點(diǎn)、道德和倫理立場(chǎng)的和諧統(tǒng)一體。沒有這個(gè)統(tǒng)一體，也就沒有教育者完美的人格，也就沒有真正的學(xué)生集體。”

我們是在用和諧統(tǒng)一的自己與真實(shí)的學(xué)生交往嗎？還是用我們的影子與學(xué)生的影子交往？這是我們所觸及教育的核心所在。單純的說教，憑借個(gè)人的技術(shù)、精力，甚至是自己的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)等，都無法形成一種現(xiàn)實(shí)的力量，圓滿完成對(duì)學(xué)生的影響，使受教育者能夠檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己。

只有當(dāng)學(xué)生樹立起自我教育的愿望，知識(shí)變成了信念和高尚的勞動(dòng)，愿意去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起道德自立所必須的毅力時(shí)，教育才會(huì)真正開始，教師的人格才會(huì)發(fā)生影響，學(xué)生才會(huì)是教師的學(xué)生。

但是，現(xiàn)實(shí)卻往往并不像我們希望的那樣美好。教育世界里總會(huì)有一些東西或力量讓我們變得庸俗不堪。在此，我想借助《謀生之道》作者克里希·那穆提的文章《為什么大部分人不承認(rèn)自己庸俗？》中的觀點(diǎn)，揭示我的內(nèi)心糾結(jié)。我們會(huì)不自覺地繞著自己的利益打轉(zhuǎn)，為了解決眼前的問題，我們會(huì)追趕成敗的影子、虛榮的影子、悲傷的影子、憤怒的影子……而這些庸俗的影子會(huì)把我們拉向習(xí)慣、高傲、渺小和自由自在賴以生存的地方。

試想，我們的內(nèi)心里塞滿了一些庸俗的事物，如自己學(xué)科的成績(jī)不如別人，自己班級(jí)的量化考核可能被通報(bào)，害怕他人評(píng)論自己的積極進(jìn)取等等�？膳碌牧�(xí)慣綁架了教育和教師，推動(dòng)著教育的浪潮恣意泛濫，一波波一浪浪涌向不能把握的未來，涌向每一個(gè)相似的生命，卻產(chǎn)出不一樣的生命成果。

我們做教師的，不應(yīng)該總是寄希望于他人尊重自己，希望社會(huì)必須重視自己，希望自己始終保持行為正當(dāng)，我們應(yīng)該能夠從這些瑣碎的、令我們疲憊不堪的卑賤事物中徹底脫離出來，不要擔(dān)心或恐懼他人是怎么評(píng)價(jià)我們的。自己內(nèi)心的安定是最強(qiáng)大的吸引力，自己變了，周圍的世界也就變了。學(xué)生真地需要一種自由，去發(fā)現(xiàn)自己一生真正喜愛的事情，對(duì)自己的生命有所選擇。而心懷卑賤事物的教育者是沒有勇氣、機(jī)會(huì)和靈性來理解和解讀學(xué)生的生命需求密碼的。

杯子里的水只有清空了，才能再往里倒上水。我們教師的生活準(zhǔn)則應(yīng)該是個(gè)性與精神的一致，道德與言行的和諧，內(nèi)心與信念的融洽。把知識(shí)、真理和規(guī)則化為自己的思想和見解，用自己不斷學(xué)習(xí)收獲的智慧和情感，永遠(yuǎn)瞄準(zhǔn)將來美好的目標(biāo)，與自己志同道合的學(xué)生、自己的影子相處，相互成為崇拜者、支持者。

教師這一工作，其實(shí)是我們的一種生存目的和生活藍(lán)圖，這是命運(yùn)的自然安頓。我們的思想和生活應(yīng)該忠誠(chéng)于這一事業(yè)，感激這生命旅途中的處處盛景、次次相遇。教育、教師和學(xué)生的個(gè)性、思想與行動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自轉(zhuǎn)，所做的任何事情都是在履行對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)的義務(wù)。這樣一想，教育的幸福感會(huì)從天而降，總是不期而遇。

當(dāng)滌蕩清除的內(nèi)心不再有任何卑賤的想法和事物時(shí)，真正的教師回來了，教育就會(huì)顯得再簡(jiǎn)單不過，只不過遵循規(guī)律運(yùn)行而已，學(xué)生的個(gè)性得以自然地成長(zhǎng)與綻放。

教育應(yīng)該在真實(shí)的場(chǎng)景中，真實(shí)的人之間，有真實(shí)的故事發(fā)生，不必要用虛偽的影子、圣人的姿態(tài)影響孩子，規(guī)訓(xùn)孩子。

我們，影子，不要相互拋棄，應(yīng)該彼此珍惜，永久相隨！