《和孩子聊書吧》讀書體會

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2019-04-22 08:59:57   點(diǎn)擊數(shù):

 

寒假期間，品讀了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》。這本書從“聊書”的必要性、如何選擇要聊的書、一次完整“聊書”的大概樣子、“聊書”時需要注意的事項(xiàng)、可掌握的“聊書”的方法、“聊書”與群文閱讀的關(guān)系，到具體的“聊書”課例，蔣老師在書中做了詳盡具體的介紹�？催^之后，我才發(fā)現(xiàn)教師想讓孩子愛上閱讀，需要做的工作可以系統(tǒng)、細(xì)致到如此地步。其中，蔣老師關(guān)于“聊書”及閱讀的一些指導(dǎo)讓我感觸很深。

作為語文教師，我深刻地認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的重要作用，也一直致力于引導(dǎo)孩子愛上閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。為此我也采取了很多辦法，如充分利用學(xué)校和班級的圖書角、布置閱讀任務(wù)、辦讀書交流會等等。在過去的一個學(xué)期里，我也做出了一些關(guān)于“閱讀”的嘗試。我在班級開展“師生共讀”活動，開辟出一些課上和課余時間為專門閱讀時間，以教材為依托，為學(xué)生推薦閱讀書目，在課堂上與學(xué)生交流讀書心得，為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會。然而，效果并不如我預(yù)期的那樣，在學(xué)生們的讀書互動展示中，我發(fā)現(xiàn)他們的交流內(nèi)容比較單一、膚淺和程式化，缺乏個性的東西和獨(dú)到的見解，也就是說，學(xué)生們并沒有真正地愛上閱讀，沒有以真正閱讀的心態(tài)去閱讀，課外閱讀成為了一種變相的作業(yè)。在很長的一段時間里，我把產(chǎn)生問題的主要原因歸咎于學(xué)生的家庭環(huán)境，雖然，這也是一個客觀存在的因素。

讀過《和孩子聊書吧》后，我的觀點(diǎn)產(chǎn)生了一些改變。我意識到，學(xué)生沒有像我預(yù)想中的那樣去閱讀，和我的引導(dǎo)方式也有直接的關(guān)系，我的閱讀教學(xué)存在誤區(qū)。

首先，要設(shè)計(jì)好問題。在課堂教學(xué)中，我的問題多是陳述性的，如本文的主人公是誰？經(jīng)歷了哪些事情？結(jié)果怎樣？這些問題直來直去，學(xué)生可以直接圈畫出答案，沒有自己的見解和深入的思考。而有利于學(xué)生深入閱讀的問題應(yīng)該是開放、可延伸的。如這本書中最讓你印象深刻的角色是誰？這本書的結(jié)局你滿意嗎？你有沒有遭遇到和書里相同的情節(jié)？這些問題更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法和文字產(chǎn)生共鳴。

第二，為學(xué)生營造安全的討論環(huán)境。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，讀書交流是一個充分展示個性的環(huán)節(jié)，沒有絕對的正確答案和好壞對錯，讓學(xué)生多說，不輕視任何淺顯的意見。既然是聊書，那無論是教師還是學(xué)生，大家都是平等的讀者，每個人都不應(yīng)該受到指責(zé)和批判。

第三，教師要富有解釋智慧。交流討論中，教師有時候要提煉一下學(xué)生的發(fā)言，有時候要把學(xué)生想表達(dá)但表達(dá)不出來的想法替他們說出來，有時候要調(diào)整討論的方向、升華問題。這一方面要求教師要有良好的文化底蘊(yùn)，同時，要真正做到與學(xué)生共讀。“聊書”的前提是教師已有充分的準(zhǔn)備。

與學(xué)生“聊書”，是一門技術(shù)活兒。

“聊書”是閱讀教學(xué)的一種方法，一個縮影。但如同“聊書”時我們要做好的準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)也一樣。作為教師必須有自己長遠(yuǎn)的規(guī)劃及反思、源源不斷的創(chuàng)意和大膽的實(shí)踐，長此以往總結(jié)成系統(tǒng)，“走一步說一步”是不可取的。如蔣老師所言“讓孩子愛上閱讀，成為終身讀者，并不簡單，它需要技巧，需要誠心，更需要激情和堅(jiān)持”，閱讀教育教學(xué)工作中的任何實(shí)踐都更需要我們的激情和堅(jiān)持。

最后，引用一下語文教育工作者王林博士的一句話：聊書是一種方法，它打破了師授生承的僵化教學(xué)；聊書是一種姿態(tài)，它鼓勵學(xué)生“說來聽聽”；聊書是一種心境，它為急功近利的教育增添了幾許平心靜氣。