淺談小學(xué)音樂生本化課堂的構(gòu)建策略

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2019-04-17 09:19:40   點(diǎn)擊數(shù):

 淺談小學(xué)音樂生本化課堂的構(gòu)建策略

四塊石小學(xué)  吳英華 

引言：

  生本化課堂，按照廣義的角度，生化本課堂就是以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，在這個模式當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建了一個平等、和諧、上進(jìn)的，具有明顯人文氣息的教學(xué)環(huán)境，而這一點(diǎn)又和《新課標(biāo)》當(dāng)中所提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”等要求不謀而合。生本課堂是以學(xué)生參與課堂活動的主動性與積極性作為基礎(chǔ)，并對整個課堂教學(xué)的效果造成直接的影響。除此之外，生本化課堂鼓勵學(xué)生在課堂上，對于疑難問題，以及一些不懂的內(nèi)容進(jìn)行交流，并提出自已的不同觀點(diǎn)與建議，為學(xué)生構(gòu)建一個心靈安全與自由的良好學(xué)習(xí)氛圍。而在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中構(gòu)建生本化課堂，不但能夠有效地?cái)[脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲和表現(xiàn)欲，對于強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效音樂課堂具有重要的意義。

1        構(gòu)建小學(xué)音樂生本課堂的重要性

生本課堂最為核心的內(nèi)容，就是將學(xué)生作為教學(xué)根本，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，對于強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率具有重要的促進(jìn)作用。相比較于其他的教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂是以激發(fā)學(xué)生與依靠學(xué)生的自主能力，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程。而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育，只重視課程教育的結(jié)果，使得音樂知識的交流與傳授變得相當(dāng)被動，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中成為課堂的壟斷者，加上我國長期地處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，這也使得學(xué)生也逐漸地習(xí)慣了這種被動式的音樂教學(xué)模式，但是學(xué)生長期地處于這種環(huán)境當(dāng)中，對于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極為不利的。雖然近些年來我國的小學(xué)音樂教育水平有所進(jìn)步與提高，但是仍然存在著許多的“師本”課堂，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

2        小學(xué)音樂生本化課堂的構(gòu)建策略

2.1    創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)生本化音樂課堂

  在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，最能夠讓學(xué)生接受與喜歡的教學(xué)方法，就是多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)方式可以將書面化的音樂內(nèi)容，以及音樂活動，通過動態(tài)化、直觀化的內(nèi)容進(jìn)行情境還原，通過這種方式不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的課程參與熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與音樂核心素養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力具有重要的意義。比如說教師在講授人教版小學(xué)音樂六年級第一單元的第一課《我的中國心》這首歌的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一些祖國壯麗河山的視頻，然后再向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們腦海當(dāng)中的祖國，是什么樣的畫面呢？”（這個時候，教師可以將《我的中國心作為背景音樂》）。隨后教師再讓學(xué)生回答剛才背景音樂當(dāng)中，表達(dá)出一種什么樣的情感與思緒。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，此時他們的內(nèi)心情感也會有明顯的波動，而這個時候教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。比如說讓學(xué)生可以采取“接龍式”的歌唱方式，讓每一個學(xué)生能夠加入到音樂活動當(dāng)中。除此之外，小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)要深化理論教學(xué)，只有這樣才能夠?qū)⒁魳分�識以及豐富的憚樂情感表現(xiàn)出來。值得注意的是，教師在日常的音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生之間存在的差異性，采取理解與包容的態(tài)度，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

2.2    教師角色轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)生本化音樂課堂

（1）小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生將自身在課堂當(dāng)中的角扮演好，讓學(xué)生變得活躍的同時，幫助學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)動力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且在這一過程當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生成為音樂課堂的“小主人”。比如說在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一個“我們都是小主人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師將上課的前3~5分鐘時間，得學(xué)生介紹該節(jié)課程的主要內(nèi)容。隨后，開始讓大家共同賞析世界名曲，比如說在欣賞人教版小學(xué)音樂六年級第一單元中《我的祖國》這首歌的時候，這首歌的原唱是歌唱家高蘭英，因此教師可以讓學(xué)生在上課前，搜集一些高蘭英唱的其他歌曲，然后在課堂上進(jìn)行交流，比如說《南泥灣》、《重逢》等等，讓學(xué)生們共同體驗(yàn)高蘭英的不同演唱風(fēng)格。（2）在欣賞與草原相關(guān)的歌曲：比如說在賞析人教版小學(xué)音樂六年級第二單元《美麗的夏牧場》這首的時候，教師可以向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)出歌曲當(dāng)中所包含的，在遙遠(yuǎn)而又美麗的哈薩克草原上，人們自由而又快樂的生活場景。隨后教師可以讓學(xué)生收集一些與草原相關(guān)的歌曲，并利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備與大家分享《美麗的草原我的家》、《我和草原有個約會》、《高原藍(lán)》等等。

2.3  運(yùn)用“先自學(xué)后引導(dǎo)”的方式，構(gòu)建生本課堂

  在生本理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生勇敢地嘗試用其他方式，來學(xué)習(xí)知識、掌握知識。“先自學(xué)后引導(dǎo)”這種方法的出現(xiàn)，在“生本課堂”擴(kuò)展的同時，也淘汰了傳統(tǒng)的“師本課堂”。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主力軍。在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要先為學(xué)生構(gòu)建一個良好的音樂情境，通過舒緩、輕松的樂曲，將學(xué)生的思維引入到歌曲的情緒當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生了解旋律之后，教師可以讓學(xué)生們跟著音樂的節(jié)拍輕唱。同時教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作，或者相互學(xué)習(xí)的方式，在沒有教師的情況下，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。若是遇到其中無法解決的困難與問題，再與教師進(jìn)行交流。通過這種先學(xué)后教的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的音樂探知欲，同時也為構(gòu)建高效的音樂課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3        結(jié)語：

綜上所述，想要在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中構(gòu)建生本化課堂教學(xué)，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，并針對每個學(xué)生的差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，在貫徹生本理念的同時，教師還要全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正地成為音樂課堂的主人。