小學(xué)美術(shù)《會動的線條》教學(xué)反思
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2019-04-08 08:50:19 點(diǎn)擊數(shù):
《會動的線條》教學(xué)反思
長海縣小長山島鎮(zhèn)中心小學(xué) 王嬌
隨著教學(xué)年限的增長，反而對自己的教育教學(xué)反思更多了。特別是張老師對我上的《會動的線條》這節(jié)課的點(diǎn)評，讓自己更清晰本課教學(xué)的欠缺點(diǎn)。按照張老師指出的“五段式美術(shù)教學(xué)模式”，我對本課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體步驟具體分析。
一、感知的多樣化
張老師說感知可以是觸摸、體驗(yàn)、欣賞等等，那么感知的過程就是多樣化了。我利用學(xué)生問好的過程來讓學(xué)生想到身邊的直線、弧線，然后再讓學(xué)生把自己當(dāng)成線，通過“小體驗(yàn)”畫出不同種類的線，感受它們帶來的不同動感，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究用線條表現(xiàn)動感的興趣。
二、探究的深度化
在探究過程中我也是深思熟慮的，我是從身邊事物去發(fā)現(xiàn)去尋找會動的線條，逐步遞進(jìn)，深入挖掘線條豐富的表現(xiàn)力，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化、上升為理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)運(yùn)用曲線以及曲線的各種變化表現(xiàn)畫面動感的方法，從而讓線條更好地為畫面服務(wù)，更為今后能夠有目的地運(yùn)用線條進(jìn)行造型、表現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、分析的具體化
什么樣的線條是會動的，拿出具體的作品來讓學(xué)生細(xì)致的分析，找出具體會動的線條表現(xiàn)所在位置,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)線條這基本美術(shù)語言和造型元素，深人挖掘線條的表現(xiàn)力，掌握方法，生動表現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而更好地服務(wù)于之后的造型、表現(xiàn)活動。
四、創(chuàng)作的生活化
藝術(shù)來源于生活，創(chuàng)作就要貼近生活。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象，我引用了《海云追日》《賽龍舟》作品，潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)藝術(shù)來源于生活。但是我在本環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行教師演示，這就讓學(xué)生對線條的起止沒有概念性，從而使有的學(xué)生的線條要么僵硬、拘謹(jǐn)，要么不夠順滑、流暢。對動感的表現(xiàn)稍微差了些。
五、評價的精煉化
張老師經(jīng)常對我們說不僅設(shè)計要巧，語言更要美。一是過渡語言的精煉巧妙，二就是評價語言的精準(zhǔn)簡練。除了老師的評價語言的完美之外，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生評價語言精煉化，一定要評價點(diǎn)準(zhǔn)更要運(yùn)用美術(shù)用語評價。
針對“五段式美術(shù)教學(xué)模式”，我進(jìn)行了分段的反思，收獲頗多，我個人感覺很喜歡這個模式，讓我對今后的課堂有了很具體的把握，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而達(dá)到事半功倍。
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