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淺析初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2019-04-03 14:35:10 點(diǎn)擊數(shù):
淺析初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
歷史教學(xué)在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，存在很多亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，試著從分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，進(jìn)一步探尋解決這些問(wèn)題的策略，以期對(duì)初中歷史教學(xué)水平的提高有所裨益。
一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、歷史教學(xué)目標(biāo)的定位存在問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)的歷史教學(xué)模式，一般是依據(jù)教學(xué)大綱的要求授課。目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，把歷史知識(shí)變成條條框框，讓學(xué)生模仿，死記硬背。而很少根據(jù)學(xué)生的興趣、需要來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的感受和他們的需求。這樣的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)，此模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，習(xí)慣于接受別人的價(jià)值判斷，容易認(rèn)可既定的事實(shí)而不去挑戰(zhàn)。教師經(jīng)此長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，也會(huì)麻痹，最后轉(zhuǎn)變成為了提高考試成績(jī)機(jī)械性的教給學(xué)生知識(shí)，生搬硬套，強(qiáng)迫學(xué)生記憶，對(duì)學(xué)生缺少真誠(chéng)的鼓勵(lì)和深入的理解。
2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與課程相脫離。近年來(lái)，隨著對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，一些老師普遍注重課前啟發(fā)，在導(dǎo)語(yǔ)上下功夫，力求創(chuàng)造出能讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的教學(xué)情景。這些做法我們很提倡。但是，有些老師過(guò)分重視導(dǎo)語(yǔ)上，追求奇異，東拉西扯胡亂聯(lián)系，與實(shí)際教學(xué)發(fā)生沖突。因此在實(shí)際的授課過(guò)程中，一些老師在運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)方面存在誤區(qū)。比如，教授一節(jié)課，老師課堂開始時(shí)拿出了地圖，對(duì)地圖上的城市詳加分析，學(xué)生也很感興趣，能了解一些知識(shí)。但正課給耽誤了，這種設(shè)計(jì)與實(shí)際有些脫節(jié)，學(xué)生很難把兩者聯(lián)系在一起，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不健全。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是通過(guò)考試。隨著對(duì)素質(zhì)教育的要求和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法有很多種，不再是單一的考試方式。新的評(píng)價(jià)方式更有利于客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求比較高，注重學(xué)生的全面發(fā)展。好的目標(biāo)也需要根據(jù)實(shí)際情況履行，達(dá)到預(yù)期的效果才可以。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，開發(fā)的評(píng)價(jià)方式還沒有完全建立起來(lái)，很多學(xué)校只是剛剛接觸，還沒有理解這種多元化的評(píng)價(jià)方式的真正內(nèi)涵及要求。特別是歷史考試中采用開卷考試的方法，對(duì)歷史課堂教學(xué)沖擊很大，一些老師在歷史課上，東拉西扯，講授一些稀奇古怪的東西，完全注重課外知識(shí)，而忽略了對(duì)課堂知識(shí)的傳授。
4、教師自身反思存在問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有些老師自身不自覺的成為權(quán)威的代表，老師就是權(quán)威，說(shuō)的話是金口玉言，學(xué)生不容置疑。對(duì)教材中的疑問(wèn)之處，缺乏起碼的懷疑精神，視教材為權(quán)威，認(rèn)為教材上的東西是正確的，不需懷疑的，一定是真實(shí)的。所以對(duì)于發(fā)生在歷史中的大事情，教材上怎么說(shuō)教師就怎么解釋，學(xué)生也只能聽老師的，看課本上的。結(jié)果就歷史事件形成對(duì)既定評(píng)價(jià)的接受，而不具有懷疑精神。
二、對(duì)策
1、正確定位歷史教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用是關(guān)鍵性的。教師在歷史教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本改變，樹立起新課程的教育觀念。堅(jiān)持以人為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又要對(duì)特殊的個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解過(guò)去，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維習(xí)慣，能夠綜合歷史知識(shí)，形成自己的價(jià)值觀，世界觀。
2、創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍。生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍的形成，需要教師和學(xué)生的共同參與。得體、有趣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是一節(jié)課成功的前提，因此教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上要下功夫，不但追求新奇，更要追求得體，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，歷史教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)的輔助作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀的畫面能使學(xué)生得到身臨其境的感受，加深學(xué)生的記憶與思考。但是多媒體教學(xué)需要教師的正確使用，它只是一種輔導(dǎo)工具，不能代替其他的教學(xué)活動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，可以為課堂錦上添花。
3、健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師和學(xué)生的影響很大，適用不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生和老師產(chǎn)生反作用。評(píng)價(jià)體系是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系，它涉及到很多方面。因此這就要求學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)中制定出切實(shí)合理的評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，既不能讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)通過(guò)評(píng)價(jià)，又不能讓學(xué)生感覺歷史可有可無(wú)。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也要參與，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)校一起制定出可行的評(píng)價(jià)體系。
4、教師自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)歷史課本，教師首先要真正的理解、吃透，變成自己的東西，才能教授給學(xué)生。因此，教師除了認(rèn)真學(xué)習(xí)教材外，還要多看一些課外書籍，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，及時(shí)的了解歷史教學(xué)方面的新觀點(diǎn)。另外，教師要不斷進(jìn)行自我反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的提升自己。
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