小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)之六

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2019-03-29 15:21:46   點(diǎn)擊數(shù):

小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘  要：素質(zhì)教育是教學(xué)工作的主要研究課題，而語(yǔ)言表達(dá)能力就非常重要，所以教師要從訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力入手著手去研究。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要加強(qiáng)生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，精心組織操作活動(dòng)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出實(shí)踐過(guò)程、思考過(guò)程。掌握綜合性思維能力，從而真正培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
    關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育  思維能力  潛能  

    隨著課改的深入，開(kāi)展素質(zhì)教育是當(dāng)前教育工作者的一個(gè)重要研究課題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快的掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)重要的方面�，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性；語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性；語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
    1   生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化
　　  生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言互助轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法。在應(yīng)用題教學(xué)中，要注意抓“擴(kuò)展”和“壓縮”的訓(xùn)練，所謂“壓縮”就是在學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)サ羰录�的敘述，講出題中的數(shù)量關(guān)系是什么，再變?yōu)槲淖诸}敘述出來(lái)。例如，講一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“三陽(yáng)去年植樹15萬(wàn)棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬(wàn)棵？”通過(guò)分析題意，引導(dǎo)學(xué)生抽象出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并敘述出來(lái)：把去年植樹15萬(wàn)棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬(wàn)棵，也就是求去年植樹的（1+20%）是多少，進(jìn)而敘述為求15的（1+20%）是多少。所謂“擴(kuò)展”，即把簡(jiǎn)單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡(jiǎn)單的文字題改編為應(yīng)用題。如把上題再反過(guò)來(lái)訓(xùn)練。讓學(xué)生模仿練習(xí)，再逐步讓學(xué)生自己表述，這樣學(xué)生不但積極性高，而且大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析應(yīng)用題能力，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。
    2   讓學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)解題程序
　  　在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣把知識(shí)的獲得過(guò)程與培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了如下操作活動(dòng)：要求學(xué)生將24個(gè)正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，邊操作邊說(shuō)出所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。教師分別板書出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生完整的敘述出來(lái)。再如：教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，出示一個(gè)四條邊可以活動(dòng)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用手拉成不同的形狀的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并口述。
　　  長(zhǎng)方形與平行四邊形“變”與“不變”的關(guān)系，形狀變了，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬變?yōu)槠叫兴倪呅蔚牡缀透�，但無(wú)論怎樣變化，而面積的大小都不變。
    3   讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理的表達(dá)思考的過(guò)程
　  　再講復(fù)合應(yīng)用題“學(xué)校舉行歌詠比賽三年級(jí)參加24人，比四年級(jí)少16人，五年級(jí)參家的比三四年級(jí)總?cè)耸嵌?span lang="EN-US">5人，五年級(jí)參加多少人？”時(shí)，先提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：
　　  （1）題目中直接告訴我們那兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)？
　  �。�2）要求的是那個(gè)年級(jí)的人數(shù)？他與誰(shuí)有關(guān)系？
　　  （3）題目中關(guān)鍵是先求出那個(gè)年級(jí)的人數(shù)？求四年級(jí)人數(shù)時(shí)容易犯什么錯(cuò)誤？然后根據(jù)題目要求讓全體學(xué)生說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相糾正錯(cuò)誤，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，并要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要有條理，說(shuō)清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的數(shù)學(xué)效果。特別是在說(shuō)到，求四年級(jí)人數(shù)容易犯那些錯(cuò)誤時(shí)，又提出：遇到類似“比四年級(jí)少16人”這樣的語(yǔ)句敘述時(shí)，應(yīng)如何理解才不可避免錯(cuò)誤？學(xué)生的積極性更高了，大家都能說(shuō)出，首先要清楚誰(shuí)比四年級(jí)少16人，四年級(jí)比三年級(jí)人數(shù)怎樣，待問(wèn)題解決后，再提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，根據(jù)這個(gè)題目的條件，還可以提出哪些問(wèn)題，怎樣解答？用這種方法來(lái)拓展學(xué)生的思路，達(dá)到舉一反三的作用。
    4   讓學(xué)生提高說(shuō)理的能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力
　　  說(shuō)理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題能力促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如：“某加工廠加工一批機(jī)器零件，2個(gè)工人3小時(shí)加工18個(gè)。照這樣計(jì)算，4個(gè)人9小時(shí)加工多少個(gè)零件？教師引導(dǎo)學(xué)生分析敘述時(shí)，用因果敘述為：要求4個(gè)人9小時(shí)加工多少個(gè)零件？必須知道每個(gè)人每小時(shí)加工多少個(gè)零件？已知條件告訴了2人3小時(shí)加工18個(gè)零件，所以每個(gè)人每小時(shí)加工多少個(gè)零件是可以求的。已知每個(gè)人每小時(shí)加工多少個(gè)零件，那么4個(gè)人9小時(shí)加工多少個(gè)零件就可以求了。用假設(shè)的分析方法敘述：根據(jù)題意每人每小時(shí)加工的個(gè)數(shù)一定，假設(shè)工作時(shí)間不變，人數(shù)由2人增加到4人，是原來(lái)人數(shù)的2倍，加工的個(gè)數(shù)也是原來(lái)的2倍，時(shí)間由原來(lái)的3小時(shí)增加到9小時(shí)是原來(lái)時(shí)間的3倍，所以加工的零件個(gè)數(shù)應(yīng)是原來(lái)的6倍。這種敘述方式和分析思路讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握說(shuō)理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。提高解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地?cái)⑹鼋忸}的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性。
　  　總之，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，是有條件和原因的，當(dāng)學(xué)生要用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，就必須要講清前因后果，因此，說(shuō)理表達(dá)訓(xùn)練本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好辦法。