小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)之二

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2019-03-29 15:18:50   點擊數(shù):

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力
數(shù)學(xué)語言作為一種表達科學(xué)思維的通用語言，它既是教師授課的主要手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是每一位數(shù)學(xué)老師的基本任務(wù)之一，尤其是我們小學(xué)生的語言表達能力更加重要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識灌輸，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在實際教學(xué)中我們要求學(xué)生用準確的、完整的、簡練的、條理清晰的語言來表達數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、計算法則等。下面對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)的幾點看法：
一、教師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言影響學(xué)生
教師的言行直接影響著學(xué)生，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，首先要求教師語言要準確規(guī)范，簡明扼要、條理清楚等。例如對概念的理解，數(shù)位與位數(shù)、除以和除等，部分老師偶爾會把不規(guī)范數(shù)學(xué)語言帶進課堂，這會給學(xué)生帶來直接負面影響。長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)得不到我們足夠的重視,，導(dǎo)致學(xué)生語言關(guān)沒過而學(xué)習(xí)起來困難重重。所以說這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，給學(xué)生做出榜樣，通過教師語言的示范，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成是有影響的。如：我們平時習(xí)慣性的讀作二一、二二、……這個不正確的讀法看似無關(guān)緊要，但是我認為應(yīng)該讓學(xué)生正確完整的完成一句話。我們應(yīng)從點滴做起，規(guī)范準確的來使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力上也差，思維顯得比較緩慢，因此造成數(shù)學(xué)知識接受困難的局面。隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了方方面面的障礙，所以說數(shù)學(xué)思維的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展。如在我們的教學(xué)中或聽課中，常會在組內(nèi)交流，可大部分學(xué)生只聽不說，即便是非說可的情況下，也是吞吞吐吐，詞不達意，甚至站起來腦袋就斷片等，這是在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的很普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象我認為老師有不可推卸的責(zé)任，平時課堂教學(xué)中講得多，學(xué)生說的機會少，甚至就不給學(xué)生說的機會導(dǎo)致的。
二、在輕松氛圍中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
在我們的課堂教學(xué)中，首先應(yīng)特別注意尊重學(xué)生的自尊心，尤其是對于膽小的學(xué)生或語言表達稍差的學(xué)生給予經(jīng)常性的鼓勵和扶助。例如語言上的鼓勵：“不要著急，慢慢說”“雖有一點點不完整，但已經(jīng)說得很不錯了”“沒關(guān)系，坐下再想一想”等等。再如動作上的鼓勵：“豎豎大拇指”“微笑”“老師為他鼓掌”等等。其次在課堂中，要面向全體學(xué)生，拋的問題要有質(zhì)量，根據(jù)問題的難易程度讓不同程度的學(xué)生來回答，調(diào)動每個學(xué)生表達的積極性和主動性，讓各類學(xué)生的思維水平和表達能力都得到不同的發(fā)展，都能感受到語言表達的愉悅。最后我們老師要做個有心人，在課堂上難免會出現(xiàn)那種笑（嘲笑）聲，針對這種情況，做為老師一定要制止，要進行思想教育。如：班上避免不了有幾個愛笑話人的同學(xué)，那作為老師的就得想法設(shè)法讓這種事情的發(fā)生率降到零。我記得有一次數(shù)學(xué)課上，有個同學(xué)提出來一道基礎(chǔ)題想要交流，你用余光就能發(fā)現(xiàn)他的臉部表情變化，這時我就邊往下走邊鼓掌邊說，我這個掌聲是給這位同學(xué)，有誰愿意和這位同學(xué)進行交流，順間同學(xué)們的手已經(jīng)高舉在我的眼前，你一言我一語，就這么展開了，那個愛笑話人的同學(xué)也不知不覺的參與進來了，我在旁邊只是傾聽份了，結(jié)束以后，都露出那種收獲滿滿的笑容。然后，在全體學(xué)生面前為為他們豎起大拇指，你很了不起。他使勁的點了點頭，露出了微笑。從那以后，大膽質(zhì)疑、問問題、發(fā)表觀點等現(xiàn)象在我的班上是常有的事。只有這樣，才能激勵學(xué)生把自己想說的說出來，想問的問出來，想做的做出來，逮住時機，給他們?yōu)樗麄儎?chuàng)造鍛煉的機會，盡量給每一位學(xué)生都有說話的機會，讓他們主動、勇敢、活潑的發(fā)展，當(dāng)然他們的語言表達能力也得到提高。我認為適當(dāng)?shù)亻_放一些，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中發(fā)表自己的意見也是很必要的。
三、培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力要給予充足的時間
我們作為教師要舍得花時間，不要認為太可惜。可是我們教學(xué)中，總是覺得有這些時間還不如讓他們多做些練習(xí)題，或者有些教師怕教學(xué)進度來不及，還不如教師講算了，會做就行了，說不說無所謂。“不舍得花時間”、“教學(xué)進度來不及”等，這樣做其實是我們做老師的剝奪了學(xué)生的說話權(quán)，扼殺了學(xué)生的思維能力。為了解決這個問題，教師可以找能提高效率的形式。如計算教學(xué)，出示情景圖。觀察圖畫，從圖上找信息，要解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決。老師巡視，注意引導(dǎo)那些在說時語言不完整的同學(xué)，讓他們用完整的話來表達自己的意思。學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生結(jié)合動手操作并且說算法。這樣前后兩次的引導(dǎo)爭取了大部分學(xué)生說的時間，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達，這樣有利培養(yǎng)學(xué)生用語言來表達自己思維的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力是個循序漸進復(fù)雜的過程，必須持之于恒，我們作為老師不能操之過急，我們應(yīng)抓住時機對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，給予恰當(dāng)?shù)臋C會，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語言情境和語言氛圍，使全班同學(xué)都有所提高，并且能達到準確、規(guī)范、和諧的數(shù)學(xué)語言。因此，我們要加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，即可以提高學(xué)生思維的邏輯性，又能使學(xué)生的思維得以發(fā)展，能力得以提高。