三年級下冊《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時(shí)間：2019-03-25 20:10:39   點(diǎn)擊數(shù):

 三年級下冊《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

長�？h廣鹿島鎮(zhèn)中心小學(xué)    戰(zhàn)海霞

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

    1.會認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會寫“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

    2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

過程與方法：

    1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

    2.展開小組討論，對課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

    懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

    1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

    2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題：

　　1.（課件出示：守株待兔圖片），看是什么？

    2. 板書課題，齊讀課題，

    理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。

　　3. 了解韓非子：（課件出示韓非子圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示：書圖）。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

    1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

    2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

    3.試著讀課文。

    （課件出示）展示閱讀要求和提示：

    畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

    學(xué)生按照要求自由朗讀課文。

    2.學(xué)習(xí)生字。

    （1）（課件出示生字）自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，后鼻音“耕、頸”。

    （2）識記生字，書寫生字。

    A.識記生字：你是如何識記這些生字的？

    （1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字 （2）熟字加偏旁    （3）組詞擴(kuò)展

    B.反饋學(xué)生自主書寫情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

    C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

    D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

    “耕”——左面的部分不是“來”，而是“耒”。

    “釋”——左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。

    E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

    F.展示學(xué)生作品。

    6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

三、初讀課文，正確朗讀

    生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步?（課件出示：讀準(zhǔn)字音讀好句子讀出韻味

                 借助注釋結(jié)合插圖疏通文意

                 想象畫面復(fù)述故事感悟道理

請大家打開書，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。

1. 易讀錯(cuò)的句子。

 會讀了嗎?考考大家。（課件出示)

(1)折頸而死

過渡：誰來讀?( 指名讀，評價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)

(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時(shí)評價(jià)，聽出來了嗎？他是這樣斷句的。

①讀好斷句。（課件出示）

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

2.鞏固耒字：

這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示：耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的？(耕耘)（板書：耕耘）

這是一個(gè)詞，咱們一起來讀一讀。

過渡：這句話誰來讀?（課件出示)

(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)

這里面“為”是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。

小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。(讀“wéi”，是“被”的意思。）

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3. 讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

四、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個(gè)小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。

2. 交流理解

交流第一句：

(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思。

過渡：在這句話里啊有個(gè)“走”字。

(2)鞏固走的意思（課件出示：兔走觸株，折頸而死）

走是什么意思?（跑）

“百獸見之皆走”這里“走”什么意思?（跑）

“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）

小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個(gè)字古今意思差別很大很大。

(3)想象畫面

我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（課件出示：因釋其耒而守株）

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說(僥幸得到兔子)

小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細(xì)看這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以后，會怎么想?指名說--補(bǔ)充說--補(bǔ)充說

小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?（死死盯著）

--指名說（恐怕把兔子錯(cuò)過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：

（課件出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔）

指名讀，再讀，一起讀。

導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個(gè)種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢）

（教師板書：白日做夢  癡心妄想  坐享其成  不勞而獲  心存僥幸）

(3)交流第三句：

他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

一無所獲而為宋國笑。（課件出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。）

追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?

誰能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽。自己先練練。

指名說--評說

小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?

3. 感悟道理

(1)生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語之類的話了嗎?（課件出示)

出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動(dòng)者不得食

假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理?

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

五、背誦課文，活學(xué)活用

指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)