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教師的教育人生因有思想而精彩
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2019-02-28 14:24:19 點(diǎn)擊數(shù):
教師的教育人生因有思想而精彩
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)，“要灑播陽(yáng)光到別人心中，先得自己心中有陽(yáng)光”。同樣，被喻為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，自身必須做一位思想者。這也應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)中理性而成熟的教師必備的素養(yǎng)之一。
有人說(shuō)：“人的高貴就在于有靈魂和他有靈魂的生活。”此話(huà)與蘇格拉底所說(shuō)的“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷?rdquo;是一個(gè)意思。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓；很難想象，一個(gè)教師缺少思想，該怎樣從事他的教育工作，走過(guò)他的教育生涯。
那么教師的思想來(lái)自于哪里？
教師的思想來(lái)自于對(duì)教育實(shí)踐和教育理論的深刻反思。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，而且許多時(shí)候是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因此，學(xué)會(huì)反思、勇于反思，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。教師的反思應(yīng)當(dāng)不唯書(shū)、不唯上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，殫精竭慮。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
教育界卓有建樹(shù)的名師、大家，無(wú)一不是勇于反思的楷模。著名特級(jí)教師于漪每節(jié)課都寫(xiě)教后感，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行“挑剔”；著名特級(jí)教師魏書(shū)生反思傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，提出了新人耳目的教育理念，形成了出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)；陶行知先生對(duì)導(dǎo)師杜威的教育思想也不是衣缽全承，而是科學(xué)地?fù)P棄。陶行知先生提出“生活即教育”的思想，這是基于以下因素：當(dāng)時(shí)，中國(guó)社會(huì)處在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變中，經(jīng)濟(jì)和政治水平低下，中國(guó)廣大民眾缺少教育機(jī)會(huì)。另一方面，中國(guó)學(xué)習(xí)西方半個(gè)世紀(jì)所建設(shè)的新教育卻又存在脫離社會(huì)生活發(fā)展、脫離兒童發(fā)展的缺陷，由此決定了他在吸收包括杜威在內(nèi)的西方當(dāng)代教育思想，并加以改造，而提出面對(duì)中國(guó)實(shí)際的主張，并躬身實(shí)踐。正是由于有這樣的深刻反思，其思考、主張和實(shí)踐才切合中國(guó)實(shí)際，才歷久彌新，閃爍著思想的光華。李吉林老師的情境教育理論及其思想不也是在長(zhǎng)期的實(shí)踐、表達(dá)、反思、升華、再實(shí)踐……中形成的嗎？
教師的教育思想來(lái)自于對(duì)教育現(xiàn)象的不斷追求問(wèn)。教師對(duì)于教育現(xiàn)象以及教育問(wèn)題的觀察和思考不應(yīng)就事論事、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢。而要深思，不斷追問(wèn)。需要教師淡泊名利、告別浮躁，以一種從容閑適、冷靜平緩的心態(tài)和一種審慎敏銳、全面獨(dú)到的眼光對(duì)待耳熟能詳?shù)慕逃F(xiàn)象。勤于深思的教師對(duì)教育中出現(xiàn)的同一問(wèn)題不會(huì)用多年不變的雷同的方式去應(yīng)對(duì)，其思想觸角不會(huì)停留在膚淺的表象上。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)”“只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型”。教師如果不注重深思，又怎能形成自身的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？
在這方面，筆者接觸過(guò)不少頗具個(gè)性的一線(xiàn)老師。在交流中，一位省特級(jí)教師后備人才李老師提出，語(yǔ)文教師要做到“唱念做打”皆精，教師基本素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系密切相關(guān)。另一位骨干教師黃老師則說(shuō)，各學(xué)科老師都要發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為教學(xué)風(fēng)格的形成助力。這位具有演唱特長(zhǎng)的語(yǔ)文老師以“歌聲飄過(guò)二十年”為題，生動(dòng)地?cái)⒄f(shuō)了追求教學(xué)風(fēng)格個(gè)的歷程。一位教壇新秀周老師提出，課堂教學(xué)要像故事一樣精彩，她質(zhì)樸地表達(dá)了自己對(duì)教學(xué)風(fēng)格的理解和追求……教師的思想來(lái)自于對(duì)教育現(xiàn)象的不懈追問(wèn)，來(lái)自于自身風(fēng)格的構(gòu)建和完善。
教師的思想來(lái)自于冷靜的思考和升華。要做有思想的老師，就需要對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題冷靜思考。有思想的教師不會(huì)一味附和，盲目從眾。例如，在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時(shí),有思想的教師會(huì)想到一個(gè)最基本的道理：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。在堅(jiān)持“尊重激勵(lì)”原則的同時(shí),有思想的教師不會(huì)忘記“適度懲罰”也是教育不可或缺的組成部分,也有喚起責(zé)任意識(shí)，矯正錯(cuò)誤，打動(dòng)心靈的作用。在課改實(shí)驗(yàn)中,有思想的教師不會(huì)把“新課標(biāo)”奉若神明，而是牢記課改只是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)中的理念是否恰當(dāng)，還要看實(shí)驗(yàn)情況。因此，對(duì)于課改而言，他不是被動(dòng)的執(zhí)行者,而是主動(dòng)的建設(shè)者。
教師應(yīng)該做思想者，不是意味著可以放松實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)踐總是第一位的。然而，有些教師的實(shí)踐出類(lèi)拔萃，有些教師的實(shí)踐卻績(jī)效平平。這是為什么？其原因就在于前者的實(shí)踐是有思想的實(shí)踐。教師,做一位思想者吧，即便是“草根教師”，其教育人生也會(huì)因思想而精彩。
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