怎樣合理引導學生感知

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2018-11-16 08:00:00   點擊數(shù):

 

感知是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是利用感官對物體獲取有意義的印象，比如通過眼耳鼻舌身意等感官收集來自不同方向的信息，或者用心靈體會表象以外的深意。感知是正常兒童的基本本能，在小學道德與法治和品德與社會學科的課堂教學中，我們就是想通過合理引導兒童感知這種基本本能，引導他們有針對性地感知事物，再對已有感知事物進行比較、分析、歸納、推理等，引導學生提出問題，查找問題存在的原因，尋找解決問題的方法，然后應用方法解決實際問題。經(jīng)過長期訓練，使學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性和敏捷性等良好的思維品質(zhì)得到科學發(fā)展，使學生在對生活的體驗、認識和感悟中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生活能力打下良好基礎。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，合理引領學生感知是不可忽視的重要步驟，值得我們用心去研究。怎樣合理引領學生感知呢？我有以下幾點想法。

一、充分挖掘?qū)W生已有認知

品德與生活和品德與社會課標一再強調(diào)，品德培養(yǎng)要回歸生活，關注兒童的現(xiàn)實生活，在此基礎上培養(yǎng)他們的知情意行，積極引導兒童全面發(fā)展。應該注意到，在現(xiàn)實生活中學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力，在課堂教學中，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容要求，引導學生充分展示他們對學習內(nèi)容的已有認知，避免教師對學生已經(jīng)知道的內(nèi)容還一本正經(jīng)、絮絮叨叨地介紹說教，提不起學生的學習興趣，教師還覺得很累。學生知道的內(nèi)容就放手給他們機會展示，如果是學生對教學內(nèi)容了解不多或是展示交流的要求相對較高，學生個人展示有困難，教師可以讓同位或小組討論，然后組織好語言派代表在全班進行交流。比如在教學《大家需要您》一課時，學生張口就可以說出的已有感知是父母、老師、售貨員、環(huán)衛(wèi)工人、交警、司機等在一天中能夠看到或接觸到的人物。還有哪些人我們看不到他們在工作，但他們也在默默為大家服務呢？可以讓同桌或小組同學互相交流、啟發(fā)，學生還會說出許多職業(yè)的工作者都在為人民服務。對展示自己熟悉的內(nèi)容，學生有信心，這樣在學生已有感知的基礎上潛移默化地進入新教學內(nèi)容的學習，也有利于提升他們學習的積極性。省去教師口干舌燥的講解，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，更好實現(xiàn)教與學方式轉變。

二、有針對性豐富學生已有感知

學生的已有認知內(nèi)容受到年齡和閱歷的限制，往往不能滿足教學的要求，這就需要教師有針對性地豐富學生的已有感知。豐富學生感知的方法有很多，根據(jù)不同的學習主題要求，可以選擇講故事、播放錄音錄像、實際體驗、做實驗、調(diào)查匯報、現(xiàn)場觀察、實物展示、教師講述自己的見聞等等。比如對于一年級小學生在學習《我們的校園》一課時，教師就可以組織他們現(xiàn)場觀察，排隊到各個樓層，各個功能教室去看一看，感受一下，使他們對校園這一學習主題有更豐富的感知。學習關于《環(huán)境污染》這一主題的時候，生活在不同地區(qū)的學生感知到的環(huán)境污染問題會有所不同，為了豐富學生的感知，教師可以利用播放視頻、課件或圖片的形式拓寬學生感知的視野，深入體會環(huán)境污染的領域很廣，情況很嚴重。豐富學生感知的目的是引導學生對眾多感知內(nèi)容進行觀察、分析、歸類，學會從不同角度看到問題的真相，為下一步提出問題、解決問題打下基礎。經(jīng)過長期在課堂上用這種方式訓練，可以使學生形成習慣，凡事都要全面感知真相的習慣，為水到渠成地明白事理做好鋪墊。

感知環(huán)節(jié)學生在課堂上反饋的內(nèi)容比較龐雜，有些思維活躍又善長語言表達的學生很容易聯(lián)想更多的內(nèi)容把原有的教學思路引偏，教師要根據(jù)課堂教學目標的需要及時掌控課堂方向，不能因為是學生感興趣的話題就放任自流。

教師還要對學生說出的內(nèi)容有選擇地進行板書，為下一步引導學生歸類、分析、明理做好準備。

三、用已有感知論證道理

學生能夠找到的感知內(nèi)容很多，現(xiàn)實中的，電腦中的，手機中的，想找什么都不是難事兒，面對豐富的感知內(nèi)容，怎樣運用思維去分析、理解、歸納、質(zhì)疑等，然后探究原因，弄清道理，總結方法，這是我們教學需要思考的問題。也就是說在課堂上讓學生大量感知，很重要的教學目的是通過合理的思維方式啟發(fā)他們明白道理。像幾何學中的證明題一樣，要判斷一個結論是否站得住腳需要有合理的證明過程。在道德與法治與品德與社會課中，當學生從一些感知到的現(xiàn)象中明白一定的道理以后，要想使這個道理有更普遍的說服力，要用這個道理來論證新的感知現(xiàn)象。比如道德與法治課一年級下冊教材中有一節(jié)課《花兒草兒真美麗》，經(jīng)過前期的感知和明理，學生明白了在公園里、校園里和種植在路邊的花兒草兒都是有生命的，都應該得到尊重和愛護，教師就要引領學生證明，不僅是花園、學校、路邊的花草樹木有生命需要所有人的尊重和愛護，山野中的花草樹木也有生命，它們會用自己的方式生長、開花、結果、繁殖后代，你折斷它們的枝干，它們也會疼，會流出汁液（血液），所以也需要得到人的尊重和愛護。有時也需要一些反面的感知現(xiàn)象去補充已經(jīng)明白的道理。比如在教學《讓我們手拉手》一課時，經(jīng)過前期的感知和明理，學生已經(jīng)明白，同學之間應該互相關心，互相幫助，互相體諒，友好相處，這時老師可以呈現(xiàn)一些學生之間常出現(xiàn)的現(xiàn)象：考試時傳紙條對答案，或者告訴同學答案；發(fā)現(xiàn)同學違反紀律不規(guī)勸，甚至慫恿；和同學一起抽煙喝酒……通過對這些反面事例的感知和分析，讓學生明白，舞弊違規(guī)、隱瞞慫恿錯誤、作偽證和一起犯規(guī)違紀都不是真正的相互關心、相互幫助、友好相處，真正的友好相處應該是有溫暖的、正義向上的力量和光明磊落的行為。

明理環(huán)節(jié)的感知內(nèi)容不要安排的太多，精煉有代表性就好，盡量不與前面初步感知環(huán)節(jié)的內(nèi)容重復，否則就會讓學生覺得絮叨。

四、合理拓展學生感知的視野

前面我們提到，課堂教學要關注學生的生活，貼近學生的生活，通過學生自身感知的內(nèi)容，引導他們明白事理，用明白的道理指導他們行動，這是走進學習情境。在此基礎上有時間的話，還可以引導學生走出已有的學習情境，走向更久遠、更前沿、更特殊的學習情境，拓寬學生的感知視野。讓學生了解學習內(nèi)容曾經(jīng)的發(fā)展歷史，體會人類生活的進步；或是讓學生見識學習內(nèi)容發(fā)展的前沿或想象未來發(fā)展走向，使學生對未來的生活充滿向往和希望；還可以讓學生了解與學習內(nèi)容相關的比較特殊的事件、現(xiàn)象等等，使學生的思維訓練更具系統(tǒng)性。比如在學習《讓我們的學校更美麗》一課中，學生在感知了學校的現(xiàn)有美麗優(yōu)勢和不足之處，提出合理解決不足之處的辦法之后，教師可以拓展學生的感知，出示關于學校過去的圖片或視頻，讓學生在對比中感受到今日學校的先進。還可以播放視頻，讓學生欣賞世界上比較先進的學校情境，了解先進學校的優(yōu)勢在什么地方，體會在那里學習的幸福感�；蛘咦寣W生暢想自己未來學校發(fā)展會是一個什么美好的樣子，感受到社會發(fā)展的優(yōu)勢力量。學習《關心與幫助》一課的拓展環(huán)節(jié)教師可以讓學生感知中國好人——雷鋒是怎樣關心與幫助別人的，也可以引導學生了解聞名世界的哲學家恩格斯和馬克思之間的偉大友誼，讓學生從更廣泛的角度了解感受到人與人之間互相關心與幫助的重要意義，從而加深主動關心與幫助別人的意愿。

合理引導學生感知不是一節(jié)課兩節(jié)課的教學任務，而是在每一節(jié)課都需要做的事情，因為我們的教學目的不僅是讓學生掌握知識技能和思想教育，更重要的是更新學生簡單的思維模式，讓他們成為思維能力活躍而有文明素質(zhì)的人，為他們有智慧地認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎。