欒源清

 

 

最近看了《王敏勤與和諧高效教學(xué)》一書，書上在課堂教學(xué)辯證法中提出了“走進(jìn)教材與走出教材”的關(guān)系，引起了我的注意。王教授在文中說(shuō)：“所謂走進(jìn)教材是指首先要學(xué)好教材，所謂走出教材是指不要局限于教材的例子，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)變通和拓展。”我們?cè)诮虒W(xué)和教研中也常常鼓勵(lì)教師要“打破教材、走出教材”，教師們卻未必走心，因?yàn)閺奈覀兘處煹恼n堂教學(xué)中可以看出，很多教師對(duì)教材的把握既沒(méi)有走進(jìn)去，也沒(méi)有走出來(lái)，所以有必要嚼一嚼什么是走進(jìn)教材，什么是走出教材。

首先了解一下教材的來(lái)歷。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助材料，在教學(xué)原理和知識(shí)體系不變的情況下，教材可以有不同的版本，這一點(diǎn)更能說(shuō)明教材只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具或載體，而不是課堂教學(xué)的全部與唯一。

走進(jìn)教材，就是把教材中文字解說(shuō)和題圖案例弄明白，不僅教師自己明白，還要想辦法讓學(xué)生明白。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的地位和作用、編寫意圖、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典之處等的了解就像走進(jìn)自己的臥室一樣，每一個(gè)角落怎樣設(shè)置的，為什么這樣設(shè)置，正常情況下怎樣應(yīng)用，都非常清楚。與此同時(shí)，教師把學(xué)習(xí)的理念、思維、方法等教給學(xué)生，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便走出教材時(shí)應(yīng)用。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，教材中要我們學(xué)習(xí)什么？為什么要學(xué)？怎樣學(xué)？鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答。在每門課程中都要培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維，并形成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做任何事情都是在進(jìn)行理性思考之后再去做。

走出教材是對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)、方法、思維、能力等的鞏固和運(yùn)用，不僅是解決書本中的練習(xí)，那相當(dāng)于沒(méi)有走出教材。走出教材，在比較中進(jìn)行批判和接受，綜合與發(fā)展，然后形成自己的觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言和方式表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)才是真正的文而化之。王敏勤的和諧教學(xué)法，就是在研究了國(guó)內(nèi)外幼兒園、中小學(xué)和高中的眾多教學(xué)模式之后，提煉教學(xué)的精髓，形成自己的和諧教學(xué)模式，如果一味地模仿別人的教學(xué)模式，倒成了演戲的了。

教師領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)教材需要堅(jiān)持，需要毅力，只要功夫用到了，學(xué)生就可以理解教材的內(nèi)容；走出教材則需要勇氣、靈氣和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，視野拓寬，形成獨(dú)特見解，以更快的速度實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的成長(zhǎng)。

 

 

[1]《王敏勤與和諧高效教學(xué)》2015年10月第1版   21頁(yè)