在小學(xué)品德與社會教學(xué)問題解決學(xué)習(xí)方式中，師生之間通過“教”和“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變展開互動(dòng)，聯(lián)系理論課程和實(shí)踐資源展開思考，可使學(xué)生主動(dòng)提出更全面、更有層次和有價(jià)值的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、聯(lián)系社會生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性構(gòu)建問題

小學(xué)品德與社會學(xué)科倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會、生活中形形色色的事物，在以實(shí)際社會生活為基礎(chǔ)的條件上塑造小學(xué)生積極、向上的思想品德，進(jìn)而為日后的生活、學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)生的日常生活中，有很多人、事、物可以對小學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，但是小學(xué)生很難主動(dòng)的加以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真思考，因此運(yùn)用問題解決學(xué)習(xí)方式可為小學(xué)生提供生動(dòng)、形象的素材，讓學(xué)生在社會生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的老師“教”和學(xué)生“聽”的學(xué)生模式，尤其是對于小學(xué)品德與社會學(xué)科，改變教和學(xué)的模式，靈活運(yùn)用生活資源，可有效的讓學(xué)生將課堂和實(shí)際生活問題想結(jié)合，讓課堂學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性。為使問題解決學(xué)習(xí)方式獲取最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)側(cè)重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在逐步引導(dǎo)之下讓小學(xué)生關(guān)注社會生活，發(fā)揮個(gè)人主體性構(gòu)建問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決式思維意識。

例如，在講授北師大版四年級下冊的《餐桌上的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家時(shí)主動(dòng)的觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄每天家中餐桌上的食物，可以從餐桌上食物的種類、餐桌上食物的來源等方面進(jìn)行記錄。教師在此基礎(chǔ)之上可以從學(xué)生記錄的內(nèi)容入手，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如“食物是怎么產(chǎn)出來的？”“產(chǎn)出來的食物是怎么樣成為餐桌上的美食？”等。此種聯(lián)系社會生活資源的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生感到知識貼近生活，有濃厚的生活氛圍和學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提升問題解決式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)效率。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生逆向思維提出問題

學(xué)生在積極展開問題思考的過程中，會最大化的促進(jìn)教學(xué)主體展開互動(dòng)，結(jié)合課堂實(shí)際課程內(nèi)容，既可以促進(jìn)學(xué)生正面提出問題的能力，還可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的逆向思維，進(jìn)而提出更有意義的問題，有效的展開問題解決學(xué)習(xí)。因此，教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)貫徹民主意識，以學(xué)生思維模式為基點(diǎn)，在寬松、愉快的課堂教學(xué)中，注意引發(fā)學(xué)生思考問題，側(cè)重幫助學(xué)生鍛煉逆向思維，讓學(xué)生勇于說“不”，在反對意見中強(qiáng)化學(xué)生的思維意識。教師在誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，會讓學(xué)生更加清楚自身所思、所想，進(jìn)而通過更深層次的問題分析、問題辯論和換位思考提升教學(xué)效果。學(xué)生在逆向思維模式下所提出的問題可讓學(xué)生更加深刻、全面理解課程內(nèi)涵，感悟到美德在社會中的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《誠信的回報(bào)》一課時(shí)，可以播放山西晉商做生意時(shí)的片段，教師講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)在說道：“誠信是金，只有誠信才能獲取回報(bào)、獲取財(cái)富、獲取人生的成功。”此時(shí)可以誘導(dǎo)學(xué)生逆向思維，訊問學(xué)生的反對意見，有學(xué)生便會提出：“我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，為什么現(xiàn)在許多買東西都造假賣家，生意確很好呢？”有的學(xué)生會提出：“雖然此時(shí)獲利，但是長期以往肯定會賠錢的。”此時(shí)教師可以給予肯定，說明生活中此類事件的確屢見不一鮮，但是在違背社會公德和法律的前提下，必定無法長期生存，只有在誠信的支撐下才能獲取長久的獲益。

三、運(yùn)用自主合作方式，提升學(xué)生問題解決式學(xué)習(xí)能力

自主合作的學(xué)習(xí)方式可極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)習(xí)交流、學(xué)會問題的分享，進(jìn)而在彼此的討論和研究中發(fā)現(xiàn)更深層次和值得思考的問題。在問題解決學(xué)習(xí)方式中，自主合作的學(xué)習(xí)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生分析信息、整理信息、歸納信息的能力，還可以鍛煉學(xué)生模糊、抽象的思維意識，通過進(jìn)一步提煉和概括提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并且在逐步的交流和討論中取長補(bǔ)短獲取進(jìn)步。

例如，在三年級下冊《地圖就是一幅畫》的課程教學(xué)中，運(yùn)用自主合作方式便可以取得更佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到彼此的智慧，體會到合作的力量。學(xué)生通過彼此所畫地圖草圖的分享，提出更多的問題，比如“為什么你畫的地圖中會顯示河流呢？這樣目的是為什么呢？”“為什么你畫的地圖中有各種各樣的符號，都代表了什么呢？”等。在這樣多種問題的交流和合作之下，學(xué)生提出問題并予以思考，體會到如何使地圖畫更加精彩，更為實(shí)用。

結(jié)語：在小學(xué)品德與社會教學(xué)中應(yīng)用問題解決學(xué)習(xí)方式，要注重社會生活的資源，引發(fā)學(xué)生展開逆向思考和自主合作，不斷解放學(xué)生的思想，提出更多有價(jià)值的問題，從而提升課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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海洋島學(xué)校   黃建華