品德與社會課教學運用多媒體教學有感

發(fā)布者：cj_llq   發(fā)布時間：2019-01-04 08:58:03   點擊數(shù):

 品德與社會課教學運用多媒體教學有感

作者：劉云勝

 

摘要：隨著多媒體技術進入學科教學領域，課堂教學形式發(fā)生了重大變化，多媒體教學為實施教學改革增添了活力。傳統(tǒng)的品德與社會課教學忽視了學生的情緒感受，而多媒體教學能通過創(chuàng)設不同的情境，來引導學生的感官，達到很好的德育效果。本文從“創(chuàng)設教學情境；發(fā)揮學生主體作用；突破教學重點難點；增加課堂教學容量；開辟通向生活渠道”幾個方面闡述了品德與社會課運用多媒體教學手段的感悟。

關鍵詞：品德與社會課教學  運用  多媒體  有感

 

小學品德與社會課是實施小學德育的重要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過學生的主動探索去求得理性認識，獲得成功體驗。而多媒體能把數(shù)據(jù)、文字、聲音、畫面直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境的直觀感受。因此在品德與社會課上，恰當?shù)剡\用好多媒體技術，能改變傳統(tǒng)的空洞、灌輸式說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，活躍學生的思維，讓品德與社會課充滿活力。近幾年來，我嘗試著在品德與社會課教學中靈活運用多媒體技術，取得了不錯的效果，也獲得了一些體會。

一、運用多媒體，創(chuàng)設良好的教學情境

開課導入時，創(chuàng)設適宜的教學情境，能快速激發(fā)學生的學習興趣，促使全體學生積極主動地深入課堂思考，進行探究式的體驗和感悟。

例如，學習五年級上《首都北京》一課，上課一開始，播放視頻文件“北京”（北京作為我國政治中心、文化中心的代表建筑和名勝古跡），屏幕上不斷變換著北京的代表性建筑和代表北京文化底蘊深厚的名勝古跡，配以簡短文字說明，并伴隨著《北京歡迎你》的背景音樂……這些情景設置，把學生帶進了北京的美妙意境中，喚起了學生去探究學習首都北京的愿望和興趣，為接下來的學習做好了情感上的鋪墊。

又如教學三年級下《變化中的社區(qū)》，開課時我先用多媒體展示了平時錄制的一些近期的社區(qū)圖片，當這些圖片呈現(xiàn)時確實非常美麗，從而使學生頭腦中建立“社區(qū)美麗，祖國繁華”的景象。接著我又播放了一些社區(qū)以前的畫面，并實時提問：“為什么社區(qū)有這么大的變化呢？”從而讓學生感受到改革開放以來家鄉(xiāng)、國家所取得的偉大成果。以這樣的教學形式，調動了學生的積極性，從課堂效果看，與以前沒有選擇此類形式對比，收到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體，充分發(fā)揮學生的主體作用

品德與社會課教學的關鍵，是要在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而在其主體意識支配下自覺的去獲取知識的、培養(yǎng)能力。在平時的教學過程中，我能注重采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，加上教師適時恰當?shù)闹v解，借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

例如教學五年級下《秦漢一統(tǒng)》一課，教學目標之一是理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處（秦始皇如何使統(tǒng)一的秦朝走向一統(tǒng)）。完成這一教學目標，靠傳統(tǒng)教學中教師一支粉筆、一張嘴費力地灌輸給不同層次的學生，效果自然不盡人意。為借助視聽優(yōu)勢，我制作了視頻-孔虛經(jīng)商。這則故事以形象逼真的畫面，富有情感的聲音使學生清晰的明白，孔虛在各國經(jīng)商過程中遇到了文字不一樣、貨幣不一樣、長度單位不一樣、容積單位不一樣和重量單位不一樣等等問題，從而促使學生思考：如何解決這些問題呢？于是引導學生主動探求，尋找解決問題的途徑。在接下來的探究過程中，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅使學生了解到秦始皇統(tǒng)一中國后，為什么要對文字、貨幣和度量衡進行統(tǒng)一，而且理解到這些統(tǒng)一對國家的發(fā)展帶來了哪些好處。同時也為接下來學生們全面客觀地看待歷史人物奠定了基礎。

三、運用多媒體，有效突破教學重點難點

能否順利地解決一節(jié)課的教學重點并突破難點，從而完成教學目標，是衡量一節(jié)課質量高低的重要標志。多媒體技術可以通過圖面、文字、圖像等信息的有機結合，把抽象的知識形象化、枯燥的內容生動化，從而促進教學重點和難點的有效地解決。

例如，教學四年級下《妞妞的困惑》一課時，面對教材中的三幅圖片和一段文字，很難順利地解決“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用農(nóng)藥和化肥所造成的危害”這一教學重點。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用農(nóng)藥和化肥所造成的危害不僅包括對土地的危害，還包括蔬菜水果殘留的農(nóng)藥對人體造成的危害。為了順利地解決農(nóng)藥殘留對人體造成的危害這一重點，我制作了精美的課件，主要通過草莓、葡萄和西瓜等反季蔬菜水果，使用和沒使用農(nóng)藥的圖片對比，再配以文字說明，將農(nóng)藥殘留對人體造成的危害，活生生地展現(xiàn)在學生面前。那生動的畫面，不僅深深地吸引了學生，同時也激發(fā)了他們的思維，使他們意識到，為了保證農(nóng)業(yè)增產(chǎn)而大量使用化肥和農(nóng)藥使人們所面臨的問題，不僅使本課的教學重點得以順利的解決，而且又引發(fā)了學生對本課重點“如果不使用農(nóng)藥和化肥，能不能既保證增產(chǎn)又消滅病蟲害”的思考和探究的欲望，為難點和突破奠定基礎。 

又如學習六年級上《大漠里的無名英雄》一課時，教學難點是“學習鄧稼先熱愛祖國、無私奉獻、為祖國建設事業(yè)不惜獻出生命的英雄氣概”。這一難點僅靠書中的三段文字和學生搜集的資料是很難真正突破的。為了讓學生更好地理解這名無名英雄為祖國的建設事業(yè)不惜獻出生命的英雄氣概，我引入北京電視臺“我是演說家”視頻“我的偶像-鄧稼先的故事”，演說者那鮮活的語言一下子吸引了學生，隨著鄧稼先一個個動人事跡的展開，我觀察到，有的學生眼睛濕潤了……這種圖面、文字、圖像等信息的有機結合，如同使學生親眼所見、親身感受。通過一個個學生觀后體會的表達中我們不難看出，如此設計既突破了難點，又進行了“無聲”的思想道德教育，教學效果非常好。

四、運用多媒體，增加課堂教學容量

品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。而品德與形成與發(fā)展，單憑課堂上教師講，很難達到教學效果。而教學中恰當運用多媒體能夠把抽象的概念具體化、形象化、生動化，易于學生接受；同時借助多媒體傳遞信息，可以節(jié)約教師講解、板書、做圖的時間，大大增加有效信息量，使學生能在同樣多的時間內獲得更多的信息，提高教學效率。

例如：四年級下《妞妞的困惑》一課時，農(nóng)產(chǎn)品中殘留的農(nóng)藥對人體造成危害，而一些不法果農(nóng)菜農(nóng)，為了早上市多掙錢，卻使用了大量的農(nóng)藥。如果只靠老師講，我們不能為了多掙錢而不顧人民的健康，是很難收到效果的。為了使學生真正從內心發(fā)出我們不能因為掙錢而過量使用對人體有害的農(nóng)藥的呼聲，必須在課堂上讓學生真切感覺到殘留農(nóng)藥對人體都有哪些危害。于是我制作了兩個視頻課件，一是果蔬農(nóng)藥殘留對人體有哪些危害，二是通過草莓、葡萄和西瓜等反季蔬菜水果，使用和沒使用農(nóng)藥的圖片對比，再配以文字說明，將農(nóng)藥殘留對人體造成的危害，活生生地展現(xiàn)在學生面前。這樣便使抽象變具體，由枯燥變有趣，有助于學生記憶，理解知識。同時，也使學生在單位時間內獲取了更多的信息，增大課堂容量，從而提高教學功效。因此，利用多媒體教學有利于學生掌握知識，提高理解能力，從而節(jié)省學生大量的學習時間，讓他們有更多的時間去參加課外活動，有利于促進學生的全面發(fā)展。

五、運用多媒體，開辟通向生活的渠道

《課程標準》指出，要把靜態(tài)的學習內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間。因此，平時我在備課、課堂結構的安排、設計提問以及補充教材等方面，都努力做到從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的思想狀況和行為表現(xiàn)有的放矢地進行教學。

例如在教學三年級下《移動的畫板》一課時，學生大多數(shù)都按著教材畫教室、或者畫些人物和動物等。在之后的教學中，此處的設計我做了改變，拍攝了許多生活中的美麗場景，借助多媒體引導學生們回想自己的生活，聯(lián)系自己的實際，畫畫寬敞的大街、繁華的城市、廣闊的大海、蒼綠的青山等，利用生活中美麗的畫面充分地促使學生了解自己周圍的生活環(huán)境。又如教學《給小弟弟、小妹妹提個醒》一課時，針對海島學生交通安全意識淡薄的實際，課堂教學中我將日常積累的我鄉(xiāng)近幾年發(fā)生的交通事故的視頻播放給學生，同時播放一些警示語及交通事故動畫。這樣不僅運用多媒體為學生開辟了通向身邊生活的渠道，而且教育學生要遵守紀律，遵守交通規(guī)則，還要幫助更小的朋友們維護自身的安全，收到了很好的教學效果。

以上是我在品德與社會教學中運用多媒體教學的一些淺顯感悟。而實踐證明，在品德與社會課堂教學中多運用多媒體教學手段，能優(yōu)化教學，提高教學效益。只要我們從實際出發(fā)，合理利用各種多媒體教學手段，品德與社會教學一定能取得預期的效果。