《 黃河?xùn)|流水》教案
發(fā)布者：cj_llq 發(fā)布時間：2019-01-04 08:56:09 點擊數(shù):
《 黃河?xùn)|流水》教案
【授課人】
大連市 長海縣 獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉韶輝
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)“品德與社會”第9冊 第二單元可愛的祖國 主題二“沿著江河走下來”中的《黃河?xùn)|流水》（書本51頁——52頁）。
【教科書分析】
“黃河?xùn)|流水”這一課題，分別從地理位置、文化、黃河精神以及環(huán)保等不同角度對黃河進行了介紹，使學(xué)生對黃河有較為整體全面的認(rèn)識，從而也就貫徹了本主題的教學(xué)目標(biāo)。“九曲黃河天上來”這一部分介紹了黃河的發(fā)源地和流程。需要師生借助書中的黃河流域圖和手里的資料去探究，去發(fā)現(xiàn)。
【學(xué)情分析】：
五年級的孩子通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的識圖能力及搜集資料的能力。對于祖國的地形地勢，對于黃河的所知也有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以讓他們運用手里和書中的的資料去解決有關(guān)黃河的問題，相信不是難事。五年級的學(xué)生好奇心強，很容易被黃河的氣勢磅礴、源遠(yuǎn)流長所吸引，只要引導(dǎo)得當(dāng)，激起學(xué)習(xí)探究的興趣，引發(fā)情感的共鳴，是會自主學(xué)習(xí)好本課的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過看黃河流域圖、黃河景觀圖，學(xué)生能夠提升識圖能力，發(fā)展空間思維能力。
2、通過學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生能掌握認(rèn)識河流的一般方法，從而培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
3、學(xué)習(xí)中，學(xué)生增強熱愛母親河、熱愛偉大祖國的情感體驗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 多媒體教學(xué)系統(tǒng)電子課本及授課資源。
2、 黃河流域圖，黃河景觀圖。
【教學(xué)重點】
了解黃河的源流概況
【教學(xué)難點】
了解上中下游水流特點及對人們生活的影響。
【教學(xué)設(shè)計】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題：
1、 我們國家有兩條母親河，分別是什么？
2、 今天，老師與大家一起來領(lǐng)略中國第二大河——黃河。
揭示課題。
3、 說說你印象中的黃河是什么樣子的？對它，你有哪些了解？
4、 想不想進一步地了解黃河呢？那你認(rèn)為了解一條河流，應(yīng)該從哪些方面入手？
（師隨機板書要點）
師小結(jié)：了解一條河流，就要從它的流程概況（發(fā)源地，長度，入�？�、流經(jīng)區(qū)域，及上中下游水流特點），歷史（沿岸文物古跡），作用（黃河功與過），精神等方面入手。
5、 下面，我們一起沿著這條線索走進黃河，先來了解它的流程概況。
二、 自主閱讀，解決問題：
1、 想想，我們用什么辦法來解決這些問題？
生匯報。
2、 師：請大家看書自學(xué)，結(jié)合手里的資料，看看哪些問題能在書中和資料中解決。
3、 小組交流，你所解決的問題。（重復(fù)的問題，就不用交流了）
4、 匯報問題：
1） 黃河的長度。說說你是從哪知道的？
在世界排第幾？
2) 黃河的發(fā)源地。猜猜它的樣子。我們一起來欣賞雪峰的雄偉壯麗。出示巴顏喀拉山脈圖片。
3) 黃河的入�？�。在哪個海域？接近哪座城市？生到前面地圖上指出濟南。
4) 黃河流經(jīng)哪些省市自治區(qū)？你怎么知道的？
生在書中地圖上尋找。然后，
記憶關(guān)于黃河的歌謠。生快速記憶，然后一起背誦。
5）上游流經(jīng)的區(qū)域有什么特點？中下游呢？生觀察書中P52頁和P54頁地圖。連起來看，說說你看到的黃河有什么特點？
說說，上游的水流對人們的生活有哪些影響？（了解塞上江南，資料袋里）
中下游的水流呢？
說說中下游有哪些重要的城市？(洛陽、鄭州、開封、濟南。)你知道它們屬于哪個省嗎？說說你對這些城市的了解？師重點介紹鄭州，是我國重要的工業(yè)城市和交通樞紐。
6）說說你了解的，關(guān)于黃河的詩句。
齊聲朗誦劉禹錫的《浪淘沙》
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
三、 總結(jié)延伸，激發(fā)情感：
1、 師小結(jié)：黃河孕育了華夏五千年的文明，它是流淌在中華民族子孫身體里的一條共同血脈。它與我們中華民族，同呼吸，共命運。更是中華民族精神的象征。下面，我們一起懷著對母親河的熱愛之情，欣賞視頻——《黃河頌》。
2、 個人學(xué)習(xí)情況和小組學(xué)習(xí)情況評價。
在評價單上，進行個人學(xué)習(xí)情況評比——涂星星。
師進行小組學(xué)習(xí)情況評比——每個小組一棵成長樹，樹上結(jié)果子，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計】
黃河?xùn)|流水
流程概況：
發(fā)源地
入�？�
長度
流經(jīng)區(qū)域： 上游 中游 下游
（熱愛母親河）
教學(xué)反思】
新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。因為品社教學(xué)關(guān)注的不僅是知識（結(jié)果）的本身，更是活動的過程、方法。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
在教學(xué)《黃河?xùn)|流水》過程中，我準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)好航，靈活應(yīng)變。盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，授以學(xué)法，真正使學(xué)生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。
在這個活動中，我成功地由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生“抓住主線，挖掘有效課程資源”。以往，這單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本由老師帶領(lǐng)學(xué)生看著地圖，直接告訴他們，黃河發(fā)源于什么山脈、流經(jīng)哪些省市、有多長、沿途風(fēng)土人情如何等等。而這節(jié)課，我抓住主線——了解一條河流，應(yīng)該了解它的什么？從而引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題。然后，我進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生明白，探究一條河流，應(yīng)該從它的源頭，長度，流域等幾方面入手，來進行了解。這樣做，不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，并且為下一節(jié)課《長江》的學(xué)習(xí)，做好鋪墊。充分體現(xiàn)授人以魚不如授人以漁的教學(xué)理念。
接著，我讓學(xué)生運用已有的識圖經(jīng)驗，嘗試著獨立閱讀地圖，在活動中探究，獲取信息、發(fā)現(xiàn)和解決問題。雖然，花費了不少時間，但學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和思考卻是令人欣喜，如果沒有學(xué)生的獨立識圖，就不會有大多數(shù)學(xué)生清楚掌握黃河流經(jīng)的省區(qū)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得的不僅僅是黃河的概況，更重要的是他們懂得用什么樣的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)去探索，用什么樣的方法去學(xué)習(xí)。
本課，我還注重課程資源的開發(fā)與整合。品德與社會，是一門開放性的課程，教材內(nèi)容的豐富，教學(xué)資源的開發(fā)，需要教師開動腦筋，也需要學(xué)生的積極參與。 為了讓學(xué)生了解，黃河各流域水流與人們生活的聯(lián)系，我通過準(zhǔn)備一些圖片和視頻，來幫助學(xué)生了解。再比如，為了激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情，我讓學(xué)生背誦古人描寫黃河的詩句。最后通過，觀看視頻——《黃河頌》，對這節(jié)課進行總結(jié)，升華學(xué)生情感，激發(fā)民族自豪感。增強了德育的針對性和實效性，促進了學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。
本課，還有一些不足之處，如在一些細(xì)節(jié)的處理上，顯得拖泥帶水，不夠干凈利落。學(xué)生資源的開發(fā)，還需動腦思考。
縣級教研員評課：
教學(xué)中，教師能夠根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，采用了問題解決學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后查閱教材和教師下發(fā)的資料，有針對性地解決問題。學(xué)生在課堂中始終處于觀察、思考、質(zhì)疑、閱讀、查證等學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的閱讀理解能力、合作交流能力和處事的思維得到了訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。只是教師在讓學(xué)生提問環(huán)節(jié)有些主觀干涉，應(yīng)該讓學(xué)生更自由地去思考和提問。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
