小學美術(shù)課堂有效教學的點滴體會
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2018-12-29 15:20:31 點擊數(shù):
小學美術(shù)課堂有效教學的點滴體會
課堂教學是學校實施教育的主要形式，一堂高效、有序的課，應該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細心、耐心。回顧和觀察美術(shù)教學的種種情景，那么如何有效地開展美術(shù)教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點看法：
一、結(jié)合小學生的年齡特點，在教學活動中進行游戲活動，讓學生在游戲中學習
在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學生們喜愛的游戲活動引入美術(shù)課堂教學之中不僅能增加和活躍課堂氣氛，同時還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學生團結(jié)合作的精神。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。
“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。如我在教學二年級《水墨游戲》一課中，為了突破傳統(tǒng)枯燥的水墨畫教學，我有針對性地結(jié)合音樂設計了游戲性的
教學環(huán)節(jié)，誘發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。我先帶領學生進入第一個游戲“隨著線條來跳舞”，分別播放了一段舒緩的輕音樂和一段輕快的爵士音樂，學生在親身感受兩段不同節(jié)奏的音樂中產(chǎn)生了愉悅的體驗，不由自主地跟著跳起了舞，在空中用雙手劃出美麗的線，并產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作靈感。我“趁熱打鐵”，播放了歡快的《賽馬曲》，讓學生在熱烈歡樂的氛圍中，聽著音樂畫墨線，學生一邊感受馬蹄聲馳騁草原的音樂形象，一邊在紙上富有激情地作畫，并在游戲中不知不覺地體會到墨色變化，創(chuàng)作了一幅幅形象生動的畫面。在熱烈歡樂的游戲氛圍中，學生活躍的思維沖破了教師提供的領域，長出想象的翅膀，在無垠的時空中自由地翱翔。比如：一年級美術(shù)教材中的《卡通卡通》這一課是集繪畫、剪貼、制作與表演為一體的綜合學習形式。我在課前準備了幾個唐老鴨、米老鼠、奧特曼等內(nèi)容的面具。在課堂上，我請幾位同學上講臺并戴上面具，讓他們自由做表演。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣。學生完成作品后，我又創(chuàng)設了一個情境游戲——班級里要開一個化妝舞會，請小朋友們戴上自己親手制作的面具盡情地表演，又進一步提高了學生學習美術(shù)的興趣。又比如：教學《我設計的包》時，把普普通通的紙包粘貼上眼、嘴、耳等，使它們都變成一個個可愛的小貓、小娃娃。同學們在完成制作后，都特別興奮，我就組織學生舉行了一場美麗包包展示秀活動，讓他們挎著自己制作的包在班級里走臺步，向全班展示自己的作品，盡情享受成功的喜悅。這樣，不僅使他們玩得開心，更增強了他們學習美術(shù)的興趣。又如：在教學三年級的《有趣的造型》一課時，結(jié)合教學目標，我組織學生進行了“模仿秀”的游戲。剛進教室，我就以“主持人”的身份讓學生看動物做造型這一招可真靈，學生的興趣得到空前的高漲，都躍躍欲試。我順勢請小設計師們談談自己打算設計什么樣的動物造型，學生們的想法非常新穎有創(chuàng)意，最后設計出的動物造型各種各樣，學生的創(chuàng)造思維得到了充分的發(fā)揮。能夠使學生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下，充分發(fā)揮他的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表現(xiàn)欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。于是，我設計新穎、獨特的游戲，啟發(fā)了那你就沒學生思維。如一年級在學習《太陽月亮你們好》時，我自編故事導入新課，用生動風趣的語言把太陽、月亮用擬人的手法進行描述，學生聽得很投入。這時，我發(fā)動學生自編有關太陽、月亮的故事講給大家聽。學生編的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，他們的思維進入了神奇的世界，學生在無限的遐想中開始了作畫，不一會兒，十幾個外形奇特色彩豐富的“太陽、月亮”被邀請到了黑板上，他們完全打破了以往自己心目中“太陽就是圓的，紅的；月亮是彎彎的，
白的”這個概念，通過故事游戲啟發(fā)了大家的創(chuàng)作思維，從形象上、色彩上引導學生去大膽發(fā)散思維，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮.
實踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學生對游戲教學中的內(nèi)容、相關知識技能學習的有效性，更勤于對游戲活動中所產(chǎn)生的相關問題的思考，使其達到事半功倍的效果。
二、美術(shù)課堂教學中注重多元評價，提高課堂教學的有效性
我們的教學不能把學習者視為單純的知識接受者，而更應看做是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。評價具有促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。因此，課堂教學的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。教師對學生學習評價的方式，直接影響到學生學習美術(shù)的態(tài)度和學習效果，弄不好會挫傷學生學習的積極性，失去學習美術(shù)的興趣和信心.在平常的小學美術(shù)教學中，面對學生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分數(shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。問題的癥結(jié)在哪兒？不是教師的專業(yè)能力，也不是學生的學習態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標準評價”課堂教學評價。評價需要多種條件，但是一個最為基本的、前提性的問題就是與美術(shù)課堂教學的過程緊密的結(jié)合，如果沒有這個基點，評價也就無從談起。在備課上，我們要了解學生的特點，在吃透教材的同時，一定要了解學生，根據(jù)他們的特點去選擇和安排評價的方式，為評價提供條件。如：在教學《我的汽車》一課，在評價總結(jié)時，我讓學生將做好的汽車擺在展臺上，自主充當解說員，講解一下汽車的制作過程，特別之處等。然后學生對自己感興趣的的汽車進行評價，相互交流，共同提高。作品評析在美術(shù)教學中，往往會被一帶而過，喪失了絕佳的融合提升學生美術(shù)素養(yǎng)的機會。在這里給予學生充分解說、評價、交流的機會，讓學生的制作經(jīng)驗、審美經(jīng)驗得到再次提升。改變學生畫得出來，說不出來的教學偏差，讓學生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。在作業(yè)批改時，教師不急于給學生的練習評定等級，而是先產(chǎn)用鼓勵性的語言進行引導。“先肯定后指正”是我們常用的評價方法，此法從兒童心理學出發(fā)，使學生樂意接受。“你的人物造型畫得真不錯，沒有多少人能比得上，但如果給他加些笑容，將會吸引更多的觀眾。”“你畫的這個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其它的小伙伴，他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“啊呀，你的手真巧，這個小公雞是你做的嗎？你真棒，想想看，要是給大公雞穿上花衣裳，它一定會很感謝你的。”“通過你的畫面，同學們都知道你動了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學習的榜樣。”讓鼓勵點亮孩子們的自信，讓點拔啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學習的引導者。
在平常的教學實踐中可針對學生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨到，運用“標新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生的見解有誤，運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。 辛海彬小朋友在《畫樹》一課中，其他小朋友都畫出了五彩的、結(jié)滿果實的樹林，惟有他的畫面灰灰的、亂亂的，同學們都說：“畫得很難看”，我說：“辛海彬觀察事物很仔細，你們看他用極其簡單的斜斜的線條畫出了被風吹斜的樹林、散亂的點是被風吹起的沙子，他畫得就是被沙塵暴侵襲的樹林，太棒了。”老師的肯定增加了學生的自信，也給予學生更多的思維空間、拓展了學生的欣賞眼界。
著手建立小學美術(shù)作業(yè)長成袋鞏固美術(shù)學習觀。學生整個學期的作業(yè)與自己隨手所得，均可放入成長袋內(nèi)，老師每周乃至一個月不等收回檢查一次,每次都有檢閱的記錄與評語,時�；ハ嘟粨Q寫評語,讓他們互相欣賞，互相評價，教師從中灌輸正確的審美標準，培養(yǎng)學生良好的審美能力，從而使學生的學業(yè)評價能力得到提高。利用成長記錄袋學生們學到別人所長,看清自己的不足,不斷提高審美學習能力,在審美形成過程中學會自我修改美術(shù)作業(yè),學生對美術(shù)學習進步十分顯效. 讓學生展現(xiàn)自己的美術(shù)作業(yè)袋的整個過程中，結(jié)合學生的展示情況，表現(xiàn)能力，與人合作的能力、互相評價與改進的能力，均作為綜合評價學生的學習能力的標準，美術(shù)作業(yè)成長記錄不是一節(jié)課的評價，而是全期對學生學習能力的追蹤，有教師的感受有學生自己的心得與領悟，通過小小的美術(shù)作業(yè)成長袋，方便教師了解及掌控所教的學生的發(fā)展連貫性，同時，學生也清晰自己與他人的差別從而自覺縮短與他人的差別。
三、注重教學中的合作學習，提高美術(shù)課堂教學的有效性
新課程從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導自主、合作、探究的學習方式。其中小組合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，給每個學生提供交流與表現(xiàn)的機會，讓每個學生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，讓學生在動手制作中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，營造寬松自由的學習環(huán)境，促進學生學會學習、學會交往的有效方式，建構(gòu)有效的課堂教學。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，它改變了傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)闃藴�，以學生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。 從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。 總之,小組合作學習，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為共同標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。
在美術(shù)教學中開展合作學習，首先，教師要進行方法的指導，使學生處理好分工與合作、集體與個人的關系；其次，必須明確：合作學習不是學生學習的唯一方式，要視教學內(nèi)容的情況，適宜地開展；并且，要靈活運用。只要這樣，才能使學生合作學習的過程同時成為其學習能力提高和正確的情感態(tài)度價值觀形成的過程，真正促進每個學生的全面發(fā)展。
由于美術(shù)學科自身的特點，學生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學實踐，對于一個學生來說，完成一件自認完美的美術(shù)作品其實很難，所以，小組合作學習是美術(shù)課堂教學中經(jīng)常采用的形式。如：教學《設計布置舞臺》，將其與學校的藝術(shù)節(jié)同步進行，在教師的參與下，讓學生自己設計布置舞臺，這樣一來，學生參與學習的興趣被極大的激發(fā)了，由于舞臺的場景較大內(nèi)容較多，非一人或一小組就能完成，于是我將舞臺設計內(nèi)容分成若干份，分配到各個小組，每個小組再分配到個人，這樣每個人完成的情況直接影響整個舞臺的設計制作，影響學校藝術(shù)節(jié)的演出。因而，學生在興趣和責任的驅(qū)使下便能積極主動地參與到小組合作學習中去。教學《拼貼畫》，將學生帶出教室走進大自然，以大自然為課堂，以小組為單位，進行構(gòu)思，分工搜集樹枝、樹葉、花、草等，并現(xiàn)場制作，結(jié)果有的小組以地為背景進行設計，有的小組用樹葉組合為背景進行拼貼；還有的幾個小組合作，制作一個大的取景框，以自然為背景進行拼貼創(chuàng)作。使學生在設計制作中親身體驗到合作學習樂趣，感受到合作學習的重要性，培養(yǎng)了學生的合作學習的意識。
在教學中可以創(chuàng)設一定的情景劇，以激發(fā)學生合作學習的主動性，即在小組內(nèi)分清各自扮演的角色，依據(jù)劇情合作設計道具，而后小組再通過劇情的表演展示設計。如：教學《面具設計》、《學生裝設計》等，大大的提高了學生主動性參與合作學習的興趣，培養(yǎng)了學生合作學習意識、集體意識和團結(jié)協(xié)作精神。
小組合作學習既是一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效與教師的參與和指導是分不開的。教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學的主導地位不可缺少。在學生開展小組合作學習時，作為教師應主動從講臺上走到學生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導，如：對小組合作開展得非常順利時教師應及時給予肯定與表揚，對小組任務不清楚的教師要有耐心向?qū)W生反復說明任務、內(nèi)容及操作程序，有時可以參與到小組中與學生共同合作。幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，才能避免“形似、混亂、冷場”等無效合作場面的出現(xiàn)，使小組合作學習更有序、更有效地進行。
實踐證明，采用小組合作學習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創(chuàng)設能激發(fā)合作需要的教學情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以順利有效地進行，就可以促進學習者之間的溝通與互動，讓學生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學習的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
運用小組討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。在開展討論的時候分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。事后，教師對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。小組討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。同時，中高年級很多學習內(nèi)容是制作類的，像這樣的小組合作的有效開展可以更好的學好這些內(nèi)容。比如五年級的《機器手》《太空飛船》…….等教學內(nèi)容就是用這樣的教學方法完成的，取得了很好的教學效果。
四、運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù), 提高小學美術(shù)課堂有效性
借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的自主探究能力�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學的課堂中教師手工板書耗時低效的現(xiàn)狀。學校多媒體課件的運用，對推動課堂教學的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學變得生動，有趣，極大地提高學生的學習積極性。尤其是美術(shù)課堂教學，作為視覺藝術(shù)，強調(diào)形象性，多媒體計算機輔助教學正是具備了這樣的優(yōu)勢，可以充分地刺激學生的感官，從而達到提高課堂教學效率的目的。
“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在美術(shù)課堂的合理應用，必將深層次的影響和推動美術(shù)教學改革的前進。在教學《對稱的美》一課時，我先放映了錄像——《各種各樣美麗的蝴蝶》為學生激趣，讓學生直觀的感受了自然中經(jīng)典的對稱美。然后在教學中，我又用投影儀演示了剪紙制作蝴蝶的方法步驟，使剪對稱圖形方法一目了然。并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識，使學生在制作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了自己心目中的蝴蝶形象。我在教學《小小食品店》一課時，設計了一個讓學生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設與游戲相關的情境，調(diào)動了學生參與游戲的主動性。學生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時，學生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學生也體會到了成功的喜悅。
信息技術(shù)教育與課程的整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合，就是把計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡技術(shù)等手段完美地融合到美術(shù)學科教學中，既改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也使學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式得到變革，從而促進教學和學習過程的優(yōu)化。在信息技術(shù)大大改變著人們的生活和學習的當今社會，如果美術(shù)教學再局限于傳統(tǒng)的口授手傳，勢必不能適應形勢發(fā)展的需要。只有充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能增強教學的有效性，最大限度地提高教學質(zhì)量�！犊鞓返募偃铡返碾y點是表現(xiàn)人物快樂的面部表情和肢體動作。我打開精心準備的展示一些開心畫面的課件，讓學生在回憶、敘述快樂的假日時光時，很自然地被引導著觀察人物快樂的體貌特征，并利用課件由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學生充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。如開心的時刻鼻翼會撐開，大笑時嘴上翹，還會露出大門牙，高興時會手舞足蹈……，并讓學生用速寫的形式紀錄下來。這樣的教學形式既直觀，又節(jié)約了時間，解決了難點。利用這些想象的“原材料”，學生對生活有了更豐富的體驗，想象的內(nèi)容也就越充實，越新穎，這時再讓學生畫出假日的快樂，就水到渠成了。學生的學習興趣被最大限度地調(diào)動起來了，美術(shù)課堂教育就真正做到了寓教于樂，美中育人。
總之，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術(shù)有效性課堂教學呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術(shù)的真諦。
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