美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)孩子的創(chuàng)意思維
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2018-12-29 14:32:16 點(diǎn)擊數(shù):
美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)孩子的創(chuàng)意思維
“孩子，這個(gè)是杯子，用來喝水的；這個(gè)是碗，用來吃飯的；那個(gè)是……”這是被大多數(shù)家長(zhǎng)所接受的教孩子認(rèn)識(shí)物體的方式。不經(jīng)意間，在教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)物體的同時(shí)，成人已經(jīng)把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給了孩子，把這些東西的形象和功能貼了標(biāo)簽。這種教育行為限制了思維，以至于孩子長(zhǎng)大后需要用形象去表達(dá)裝水的東西時(shí)，大都想到杯子和瓶子，甚至畫出的形狀都差不多是一樣的。這樣的教育應(yīng)該值得每個(gè)家長(zhǎng)和教育者反思。
在以“促使學(xué)生健康、全面、持續(xù)發(fā)展”為教育目標(biāo)的今天，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對(duì)于一個(gè)人畢生都是有幫助的，無論他今后從事什么職業(yè)，都會(huì)一生受用。如何在美術(shù)教學(xué)中更大程度地激發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維呢？針對(duì)這一問題，談?wù)勎覀�(gè)人的理解和做法。
第一.、尊重和保護(hù)孩子的獨(dú)特創(chuàng)見，使孩子充滿創(chuàng)造的信心
美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常碰到學(xué)生對(duì)于某處線條產(chǎn)生的偶然形狀，或某處色塊聯(lián)想到新的形象，孩子們會(huì)說：老師，這個(gè)像……；那個(gè)讓我想到了……。對(duì)于這種情況，教師要首先肯定孩子這種獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的引導(dǎo)他們利用自己的獨(dú)特形象豐富和充實(shí)自己獨(dú)特的畫面，同時(shí)又不會(huì)偏離美術(shù)的主題。
受到傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育的影響，多數(shù)家長(zhǎng)追求孩子畫得要像老師，或要像某些“優(yōu)秀”的孩子，結(jié)果孩子的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是異端而被否定。對(duì)于這種情況，教師一方面要盡力保護(hù)孩子的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，另一方面要把新課程的教學(xué)理念滲透給家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)的欣賞水平，糾正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
在我畫室學(xué)習(xí)的鄒嘉諾小朋友，現(xiàn)在就讀幼兒園大班。他是一個(gè)很典型例子。有一次和他家長(zhǎng)聊天，她講到她的兒子的一事：“在幼兒園有繪畫班學(xué)習(xí)，想幫兒子報(bào)名學(xué)習(xí)，讓兒子在校外、園內(nèi)也學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)想讓自己的兒子能更有興趣的學(xué)習(xí)畫畫，問兒子意見如何，鄒嘉諾小朋友竟然會(huì)這樣說，不喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)，喜到鄭老師畫室學(xué)習(xí)，為什么？他說在幼兒園要跟著老師一筆一筆地畫太悶了，在鄭老師畫室學(xué)自己想到什么都可以畫，畫得輕松，在幼兒園幫我報(bào)音樂興趣班吧。不難想象，時(shí)下現(xiàn)在很多幼兒園還以簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)，這種的教學(xué)方法可取嗎？對(duì)兒童的思維發(fā)展有幫助嗎？
第二.、理解和感悟美術(shù)造型語(yǔ)言，讓孩子張開想象的羽翼
線條是人類最初的美術(shù)語(yǔ)言，由于其簡(jiǎn)便和自然也是孩子們最喜歡的表達(dá)方式。孩子們用線表達(dá)自己最真實(shí)的情感；表達(dá)對(duì)身邊世界的獨(dú)特理解和認(rèn)知。教學(xué)中，從線的粗細(xì)，線的曲直形態(tài)，線的虛實(shí)，線的排列組合等方面加以引導(dǎo)。讓孩子們充分感受線，創(chuàng)造性的應(yīng)用線。全面的體會(huì)和掌握后，大量的閃爍著創(chuàng)意和聯(lián)想火花的獨(dú)特形象出現(xiàn)在孩子們的筆下。
色彩是另一種重要的美術(shù)語(yǔ)言，是激發(fā)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的重要因素。教學(xué)中，教師不要做刻意的約束，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的審美理解和自信。通過作品欣賞和講評(píng)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上了無痕跡的完成了色彩知識(shí)的傳授，形成孩子獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的色彩語(yǔ)言。
形體是造型藝術(shù)的重要形式，也是美術(shù)的重要語(yǔ)言。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展思維和逆向思維，創(chuàng)造出讓人耳目一新又充滿創(chuàng)意靈感的新形體，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
第三、不受平面藝術(shù)限制，給孩子更大的想象空間
傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育讓家長(zhǎng)受到平面藝術(shù)的限制，誤以為繪畫就是美術(shù)的全部。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)也制約了少兒美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容和形式上的設(shè)計(jì)與選取。教學(xué)中，通過立體手工、陶藝、紙雕、綜合材料探索、舊物改造等新穎的課程內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)了孩子的感知，給孩子的想象力創(chuàng)造出一個(gè)廣大而自由的施展空間，孩子們的創(chuàng)造力噴涌而出。
第四.、繼承學(xué)習(xí)民間美術(shù)和大師經(jīng)典作品，領(lǐng)孩子吸收美術(shù)的滋養(yǎng)
民間美術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)是少兒美術(shù)課程的重要資源，對(duì)傳承發(fā)揚(yáng)民族文化也具有重要的意義。在教學(xué)中，通過引用和開發(fā)民間美術(shù)，給學(xué)生更多施展才華的空間和不同的創(chuàng)造體驗(yàn)。開展了畫生肖、傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)、民俗美術(shù)活動(dòng)等豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。
另外，利用圖片和視頻資源，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和分析經(jīng)典的大師作品，走近大師。學(xué)習(xí)大師的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)大師獨(dú)特的審美意向，并用孩子能掌握的形式，豐富的材料，創(chuàng)造出富有趣味并獨(dú)具藝術(shù)氣息的美術(shù)作品。
誠(chéng)然，對(duì)于孩子美術(shù)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要做的工作是長(zhǎng)期而繁雜的，這也符合教育本身的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。但只要教師更新觀念，不畏艱難，勇于做少兒美術(shù)教育界的普羅米修斯，用智慧的天火把孩子頭腦中的創(chuàng)意點(diǎn)燃，少兒美術(shù)教育的明天定會(huì)是燦爛光明。
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