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美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)形式
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2018-12-29 14:24:37 點(diǎn)擊數(shù):
美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)形式
卓別林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績(jī)往往會(huì)是驚人的”。人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)人的藝術(shù)成長(zhǎng)是非常重要的，而這些創(chuàng)新素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，這也是美術(shù)教育相比其他學(xué)科所不能取代的重要意義之所在�！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出藝術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生表達(dá)所知、所想、所感的世界。
學(xué)生們喜歡美術(shù)課，不僅因?yàn)槊佬g(shù)課所出的作品具有美觀(guān)性與成就性，更多也是在于，他們?cè)谶\(yùn)用工具和材料的制作美術(shù)作品的過(guò)程中能夠獲得一種充分的審美愉悅�？墒侨绻诿佬g(shù)教學(xué)中教師提供的工具材料是單一的固定不變的，久而久之學(xué)生必然會(huì)感到厭倦乏味，隨之會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷改變與開(kāi)拓創(chuàng)作的造型工具與制作材料是非常重要的。通過(guò)多種材料、不同的藝術(shù)形式讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，一方面可以拓寬他們的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣。另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的持久興趣，使他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參加教學(xué)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生原本好奇心探求欲望就強(qiáng)烈，如果我們的美術(shù)課程大部分內(nèi)容又都停留在平面繪畫(huà)上，這樣無(wú)疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展是起不到提升與推動(dòng)的作用的，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)材料的多元性、綜合性及藝術(shù)多樣性。
生活中處處是可利用的美術(shù)材料，只要我們用心發(fā)現(xiàn)并挖掘。相信這種信念的堅(jiān)持，就會(huì)讓孩子在各種美術(shù)材料的操作中得到更多的快樂(lè)和更有創(chuàng)新的想法。提高的不僅僅是孩子的創(chuàng)新意識(shí)和技能，還有老師的美術(shù)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。
家都知道，在我們平常的美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生接觸最多的便是紙材。比如，配套的美術(shù)繪畫(huà)本，以及學(xué)具內(nèi)的白色鉛畫(huà)紙和卡紙。而隨著電子信息與新興技術(shù)的發(fā)展與普及，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多新型的紙材類(lèi)型:如刮畫(huà)紙有底和面兩層，覆蓋層一般以黑色為主，底色則分不同的單色、迷彩色等，作為一種新穎獨(dú)特的繪畫(huà)新材料，它顛覆了已往用筆在紙上繪畫(huà)的傳統(tǒng)，很好的結(jié)合版畫(huà)的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出用竹筆在紙上刮畫(huà)的效果，安全性也大大被提高，適合各個(gè)年齡層的學(xué)生，讓教師可以放心大膽地使用，學(xué)生也可以無(wú)限地進(jìn)行想像，很好地促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的氛圍，也大大地提高了教學(xué)成果。除此外還有便于上色且色彩效果鮮艷的砂皮紙;可以解決版畫(huà)用刀危險(xiǎn)、刻版困難這些問(wèn)題的海綿紙;在拼貼畫(huà)中有著明顯立體效果的瓦楞紙等各種形式多樣、便于教學(xué)的紙材。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊的紙材不但易激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，提高其繪畫(huà)的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、開(kāi)啟其心志。
又比如上雕刻相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，在小學(xué)要嘗試雕刻可以說(shuō)說(shuō)困難重重，教師一般都是簡(jiǎn)單地進(jìn)行欣賞，學(xué)生也提不起多大的興趣。如果教師帶來(lái)了自己課下搜集或自己制作的浮雕作品到課堂，給學(xué)生觀(guān)察、觸摸，就會(huì)給他們帶來(lái)了最直接的視覺(jué)刺激。同時(shí)在簡(jiǎn)單明了的講解下、在緩緩的音樂(lè)聲中、學(xué)生很快對(duì)浮雕有了很大的認(rèn)識(shí)和較深的興趣。緊接著教師現(xiàn)場(chǎng)示范雕刻方法，下發(fā)材料——綠色的長(zhǎng)方體形的花泥。三年級(jí)的孩子要在泥巴上靈活運(yùn)用泥刀可并不是件簡(jiǎn)單的事，但是對(duì)手頭的類(lèi)似于海綿質(zhì)地的 “綠磚”就輕松多了。學(xué)生借助花泥松軟、但手感像泥的特性，好好地體驗(yàn)了一把浮雕的樂(lè)趣。當(dāng)一件件作品完成并展示到展板上已經(jīng)準(zhǔn)備好的釘子上時(shí)，很多學(xué)生都陶醉在“小雕塑家”的成功的喜悅中。這種從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的材料簡(jiǎn)單地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)意美術(shù)課程，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生豐富的想象與創(chuàng)意。
生活是一個(gè)大課堂，它為美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材，也為我們創(chuàng)設(shè)了展示與應(yīng)用的舞臺(tái)。綜合材料的研究就是要拾取生活中許多鮮活的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并應(yīng)用于生活、來(lái)美化生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。尹少淳教授曾把教材結(jié)構(gòu)與科目比作“線(xiàn)”和“珠子”，我們的研究就是拾掇遺落在教科書(shū)外的一顆“珍珠”串入美術(shù)教學(xué)之中，使我們的教學(xué)增添生活的光彩、創(chuàng)新和樂(lè)趣。
學(xué)生們喜歡美術(shù)課，不僅因?yàn)槊佬g(shù)課所出的作品具有美觀(guān)性與成就性，更多也是在于，他們?cè)谶\(yùn)用工具和材料的制作美術(shù)作品的過(guò)程中能夠獲得一種充分的審美愉悅�？墒侨绻诿佬g(shù)教學(xué)中教師提供的工具材料是單一的固定不變的，久而久之學(xué)生必然會(huì)感到厭倦乏味，隨之會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷改變與開(kāi)拓創(chuàng)作的造型工具與制作材料是非常重要的。通過(guò)多種材料、不同的藝術(shù)形式讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，一方面可以拓寬他們的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣。另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的持久興趣，使他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參加教學(xué)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生原本好奇心探求欲望就強(qiáng)烈，如果我們的美術(shù)課程大部分內(nèi)容又都停留在平面繪畫(huà)上，這樣無(wú)疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展是起不到提升與推動(dòng)的作用的，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)材料的多元性、綜合性及藝術(shù)多樣性。
生活中處處是可利用的美術(shù)材料，只要我們用心發(fā)現(xiàn)并挖掘。相信這種信念的堅(jiān)持，就會(huì)讓孩子在各種美術(shù)材料的操作中得到更多的快樂(lè)和更有創(chuàng)新的想法。提高的不僅僅是孩子的創(chuàng)新意識(shí)和技能，還有老師的美術(shù)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。
家都知道，在我們平常的美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生接觸最多的便是紙材。比如，配套的美術(shù)繪畫(huà)本，以及學(xué)具內(nèi)的白色鉛畫(huà)紙和卡紙。而隨著電子信息與新興技術(shù)的發(fā)展與普及，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多新型的紙材類(lèi)型:如刮畫(huà)紙有底和面兩層，覆蓋層一般以黑色為主，底色則分不同的單色、迷彩色等，作為一種新穎獨(dú)特的繪畫(huà)新材料，它顛覆了已往用筆在紙上繪畫(huà)的傳統(tǒng)，很好的結(jié)合版畫(huà)的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出用竹筆在紙上刮畫(huà)的效果，安全性也大大被提高，適合各個(gè)年齡層的學(xué)生，讓教師可以放心大膽地使用，學(xué)生也可以無(wú)限地進(jìn)行想像，很好地促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的氛圍，也大大地提高了教學(xué)成果。除此外還有便于上色且色彩效果鮮艷的砂皮紙;可以解決版畫(huà)用刀危險(xiǎn)、刻版困難這些問(wèn)題的海綿紙;在拼貼畫(huà)中有著明顯立體效果的瓦楞紙等各種形式多樣、便于教學(xué)的紙材。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊的紙材不但易激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，提高其繪畫(huà)的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、開(kāi)啟其心志。
又比如上雕刻相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，在小學(xué)要嘗試雕刻可以說(shuō)說(shuō)困難重重，教師一般都是簡(jiǎn)單地進(jìn)行欣賞，學(xué)生也提不起多大的興趣。如果教師帶來(lái)了自己課下搜集或自己制作的浮雕作品到課堂，給學(xué)生觀(guān)察、觸摸，就會(huì)給他們帶來(lái)了最直接的視覺(jué)刺激。同時(shí)在簡(jiǎn)單明了的講解下、在緩緩的音樂(lè)聲中、學(xué)生很快對(duì)浮雕有了很大的認(rèn)識(shí)和較深的興趣。緊接著教師現(xiàn)場(chǎng)示范雕刻方法，下發(fā)材料——綠色的長(zhǎng)方體形的花泥。三年級(jí)的孩子要在泥巴上靈活運(yùn)用泥刀可并不是件簡(jiǎn)單的事，但是對(duì)手頭的類(lèi)似于海綿質(zhì)地的 “綠磚”就輕松多了。學(xué)生借助花泥松軟、但手感像泥的特性，好好地體驗(yàn)了一把浮雕的樂(lè)趣。當(dāng)一件件作品完成并展示到展板上已經(jīng)準(zhǔn)備好的釘子上時(shí)，很多學(xué)生都陶醉在“小雕塑家”的成功的喜悅中。這種從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的材料簡(jiǎn)單地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)意美術(shù)課程，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生豐富的想象與創(chuàng)意。
生活是一個(gè)大課堂，它為美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材，也為我們創(chuàng)設(shè)了展示與應(yīng)用的舞臺(tái)。綜合材料的研究就是要拾取生活中許多鮮活的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并應(yīng)用于生活、來(lái)美化生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。尹少淳教授曾把教材結(jié)構(gòu)與科目比作“線(xiàn)”和“珠子”，我們的研究就是拾掇遺落在教科書(shū)外的一顆“珍珠”串入美術(shù)教學(xué)之中，使我們的教學(xué)增添生活的光彩、創(chuàng)新和樂(lè)趣。
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