小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的點滴體會
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2018-12-29 09:49:41 點擊數(shù):
小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的點滴體會
課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細心、耐心�；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點看法：
一、結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中進行游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲活動引入美術(shù)課堂教學(xué)之中不僅能增加和活躍課堂氣氛，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學(xué)生團結(jié)合作的精神。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
“游戲”是學(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在教學(xué)二年級《水墨游戲》一課中，為了突破傳統(tǒng)枯燥的水墨畫教學(xué)，我有針對性地結(jié)合音樂設(shè)計了游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)，誘發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。我先帶領(lǐng)學(xué)生進入第一個游戲“隨著線條來跳舞”，分別播放了一段舒緩的輕音樂和一段輕快的爵士音樂，學(xué)生在親身感受兩段不同節(jié)奏的音樂中產(chǎn)生了愉悅的體驗，不由自主地跟著跳起了舞，在空中用雙手劃出美麗的線，并產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作靈感。我“趁熱打鐵”，播放了歡快的《賽馬曲》，讓學(xué)生在熱烈歡樂的氛圍中，聽著音樂畫墨線，學(xué)生一邊感受馬蹄聲馳騁草原的音樂形象，一邊在紙上富有激情地作畫，并在游戲中不知不覺地體會到墨色變化，創(chuàng)作了一幅幅形象生動的畫面。在熱烈歡樂的游戲氛圍中，學(xué)生活躍的思維沖破了教師提供的領(lǐng)域，長出想象的翅膀，在無垠的時空中自由地翱翔。比如：一年級美術(shù)教材中的《卡通卡通》這一課是集繪畫、剪貼、制作與表演為一體的綜合學(xué)習(xí)形式。我在課前準備了幾個唐老鴨、米老鼠、奧特曼等內(nèi)容的面具。在課堂上，我請幾位同學(xué)上講臺并戴上面具，讓他們自由做表演。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成作品后，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境游戲——班級里要開一個化妝舞會，請小朋友們戴上自己親手制作的面具盡情地表演，又進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。實踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學(xué)生對游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)的有效性，更勤于對游戲活動中所產(chǎn)生的相關(guān)問題的思考，使其達到事半功倍的效果。
二、美術(shù)課堂教學(xué)中注重多元評價，提高課堂教學(xué)的有效性
我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看做是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。評價具有促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。因此，課堂教學(xué)的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，弄不好會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心.在平常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分數(shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚的同學(xué)頓感失落。問題的癥結(jié)在哪兒？不是教師的專業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標準評價”課堂教學(xué)評價。評價需要多種條件，但是一個最為基本的、前提性的問題就是與美術(shù)課堂教學(xué)的過程緊密的結(jié)合，如果沒有這個基點，評價也就無從談起。在備課上，我們要了解學(xué)生的特點，在吃透教材的同時，一定要了解學(xué)生，根據(jù)他們的特點去選擇和安排評價的方式，為評價提供條件。如：在教學(xué)《我的汽車》一課，在評價總結(jié)時，我讓學(xué)生將做好的汽車擺在展臺上，自主充當解說員，講解一下汽車的制作過程，特別之處等。然后學(xué)生對自己感興趣的的汽車進行評價，相互交流，共同提高。作品評析在美術(shù)教學(xué)中，往往會被一帶而過，喪失了絕佳的融合提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的機會。在這里給予學(xué)生充分解說、評價、交流的機會，讓學(xué)生的制作經(jīng)驗、審美經(jīng)驗得到再次提升。改變學(xué)生畫得出來，說不出來的教學(xué)偏差，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。在作業(yè)批改時，教師不急于給學(xué)生的練習(xí)評定等級，而是先產(chǎn)用鼓勵性的語言進行引導(dǎo)。“先肯定后指正”是我們常用的評價方法，此法從兒童心理學(xué)出發(fā)，使學(xué)生樂意接受。“你的人物造型畫得真不錯，沒有多少人能比得上，但如果給他加些笑容，將會吸引更多的觀眾。”“你畫的這個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其它的小伙伴，他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“啊呀，你的手真巧，這個小公雞是你做的嗎？你真棒，想想看，要是給大公雞穿上花衣裳，它一定會很感謝你的。”“通過你的畫面，同學(xué)們都知道你動了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。”讓鼓勵點亮孩子們的自信，讓點拔啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在平常的教學(xué)實踐中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨到，運用“標新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生的見解有誤，運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進。 辛海彬小朋友在《畫樹》一課中，其他小朋友都畫出了五彩的、結(jié)滿果實的樹林，惟有他的畫面灰灰的、亂亂的，同學(xué)們都說：“畫得很難看”，我說：“辛海彬觀察事物很仔細，你們看他用極其簡單的斜斜的線條畫出了被風(fēng)吹斜的樹林、散亂的點是被風(fēng)吹起的沙子，他畫得就是被沙塵暴侵襲的樹林，太棒了。”老師的肯定增加了學(xué)生的自信，也給予學(xué)生更多的思維空間、拓展了學(xué)生的欣賞眼界。
著手建立小學(xué)美術(shù)作業(yè)長成袋鞏固美術(shù)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生整個學(xué)期的作業(yè)與自己隨手所得，均可放入成長袋內(nèi)，老師每周乃至一個月不等收回檢查一次,每次都有檢閱的記錄與評語,時�；ハ嘟粨Q寫評語,讓他們互相欣賞，互相評價，教師從中灌輸正確的審美標準，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)評價能力得到提高。利用成長記錄袋學(xué)生們學(xué)到別人所長,看清自己的不足,不斷提高審美學(xué)習(xí)能力,在審美形成過程中學(xué)會自我修改美術(shù)作業(yè),學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)進步十分顯效. 讓學(xué)生展現(xiàn)自己的美術(shù)作業(yè)袋的整個過程中，結(jié)合學(xué)生的展示情況，表現(xiàn)能力，與人合作的能力、互相評價與改進的能力，均作為綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的標準，美術(shù)作業(yè)成長記錄不是一節(jié)課的評價，而是全期對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的追蹤，有教師的感受有學(xué)生自己的心得與領(lǐng)悟，通過小小的美術(shù)作業(yè)成長袋，方便教師了解及掌控所教的學(xué)生的發(fā)展連貫性，同時，學(xué)生也清晰自己與他人的差別從而自覺縮短與他人的差別。
三、注重教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
新課程從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，讓學(xué)生在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的有效方式，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，它改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃藴�，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。 從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。 總之,小組合作學(xué)習(xí)，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為共同標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。
在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先，教師要進行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生處理好分工與合作、集體與個人的關(guān)系；其次，必須明確：合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，要視教學(xué)內(nèi)容的情況，適宜地開展；并且，要靈活運用。只要這樣，才能使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程同時成為其學(xué)習(xí)能力提高和正確的情感態(tài)度價值觀形成的過程，真正促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點，學(xué)生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實踐，對于一個學(xué)生來說，完成一件自認完美的美術(shù)作品其實很難，所以，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式。如：教學(xué)《設(shè)計布置舞臺》，將其與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)同步進行，在教師的參與下，讓學(xué)生自己設(shè)計布置舞臺，這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣被極大的激發(fā)了，由于舞臺的場景較大內(nèi)容較多，非一人或一小組就能完成，于是我將舞臺設(shè)計內(nèi)容分成若干份，分配到各個小組，每個小組再分配到個人，這樣每個人完成的情況直接影響整個舞臺的設(shè)計制作，影響學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演出。因而，學(xué)生在興趣和責任的驅(qū)使下便能積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《拼貼畫》，將學(xué)生帶出教室走進大自然，以大自然為課堂，以小組為單位，進行構(gòu)思，分工搜集樹枝、樹葉、花、草等，并現(xiàn)場制作，結(jié)果有的小組以地為背景進行設(shè)計，有的小組用樹葉組合為背景進行拼貼；還有的幾個小組合作，制作一個大的取景框，以自然為背景進行拼貼創(chuàng)作。使學(xué)生在設(shè)計制作中親身體驗到合作學(xué)習(xí)樂趣，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。
在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情景劇，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，即在小組內(nèi)分清各自扮演的角色，依據(jù)劇情合作設(shè)計道具，而后小組再通過劇情的表演展示設(shè)計。如：教學(xué)《面具設(shè)計》、《學(xué)生裝設(shè)計》等，大大的提高了學(xué)生主動性參與合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、集體意識和團結(jié)協(xié)作精神。
小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效與教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，如：對小組合作開展得非常順利時教師應(yīng)及時給予肯定與表揚，對小組任務(wù)不清楚的教師要有耐心向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序，有時可以參與到小組中與學(xué)生共同合作。幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，才能避免“形似、混亂、冷場”等無效合作場面的出現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)更有序、更有效地進行。
實踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進行，就可以促進學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
運用小組討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。在開展討論的時候分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。事后，教師對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。小組討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。同時，中高年級很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是制作類的，像這樣的小組合作的有效開展可以更好的學(xué)好這些內(nèi)容。比如五年級的《機器手》《太空飛船》…….等教學(xué)內(nèi)容就是用這樣的教學(xué)方法完成的，取得了很好的教學(xué)效果。
四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 提高小學(xué)美術(shù)課堂有效性
借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書耗時低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運用，對推動課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺藝術(shù)，強調(diào)形象性，多媒體計算機輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)課堂的合理應(yīng)用，必將深層次的影響和推動美術(shù)教學(xué)改革的前進。在教學(xué)《對稱的美》一課時，我先放映了錄像——《各種各樣美麗的蝴蝶》為學(xué)生激趣，讓學(xué)生直觀的感受了自然中經(jīng)典的對稱美。然后在教學(xué)中，我又用投影儀演示了剪紙制作蝴蝶的方法步驟，使剪對稱圖形方法一目了然。并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認識，使學(xué)生在制作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了自己心目中的蝴蝶形象。我在教學(xué)《小小食品店》一課時，設(shè)計了一個讓學(xué)生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學(xué)生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設(shè)與游戲相關(guān)的情境，調(diào)動了學(xué)生參與游戲的主動性。學(xué)生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時，學(xué)生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也體會到了成功的喜悅。
信息技術(shù)教育與課程的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，就是把計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段完美地融合到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，既改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式得到變革，從而促進教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。在信息技術(shù)大大改變著人們的生活和學(xué)習(xí)的當今社會，如果美術(shù)教學(xué)再局限于傳統(tǒng)的口授手傳，勢必不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。只有充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能增強教學(xué)的有效性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量�！犊鞓返募偃铡返碾y點是表現(xiàn)人物快樂的面部表情和肢體動作。我打開精心準備的展示一些開心畫面的課件，讓學(xué)生在回憶、敘述快樂的假日時光時，很自然地被引導(dǎo)著觀察人物快樂的體貌特征，并利用課件由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學(xué)生充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。如開心的時刻鼻翼會撐開，大笑時嘴上翹，還會露出大門牙，高興時會手舞足蹈……，并讓學(xué)生用速寫的形式紀錄下來。這樣的教學(xué)形式既直觀，又節(jié)約了時間，解決了難點。利用這些想象的“原材料”，學(xué)生對生活有了更豐富的體驗，想象的內(nèi)容也就越充實，越新穎，這時再讓學(xué)生畫出假日的快樂，就水到渠成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動起來了，美術(shù)課堂教育就真正做到了寓教于樂，美中育人。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負的教學(xué)目標。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
