小學美術(shù)課堂教學中如何對學生進行有效評價
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2018-12-29 09:42:37 點擊數(shù):
小學美術(shù)課堂教學中如何對學生進行有效評價
在平常的小學美術(shù)教學中，我們面對學生的的美術(shù)作業(yè)，經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；我們的做法是憑主觀印象在下課前偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。那問題在哪兒？——不是教師的專業(yè)能力，也不是學生的學習態(tài)度，而是單調(diào)的課堂教學評價。
《美術(shù)課標》在論述作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向。”具體的說：對學生美術(shù)學習的評價，既要關注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。那么美術(shù)新課堂中該如何評價？我認為應從以下幾方面入手：
1、用鼓勵性的語言對學生進行課堂評價
由于美術(shù)知識本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，答案也會參差不齊。這種情況下我們教師點評一定要慎重，堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，適當滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優(yōu)點、進步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對表現(xiàn)好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使回答時答案有偏離甚至完全錯誤的學生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導、激勵。
2、為學生創(chuàng)造成功的機會，誘導學生參與教學活動
在美術(shù)教學中,同一項練習,我們要根據(jù)不同學生的不同水平制訂幾個評價標準。例如,上繪畫課,教師可以把全班學生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內(nèi)提出不同要求。C級要求構(gòu)圖完整，色彩強烈，方法新穎。如符合要求就給高分,當學生達到這一標準后,即可升入高一級。對學生在原有基礎上的每一點進步,或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學生都給予鼓勵。如作品有創(chuàng)新,色彩效果好,造型準確,制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階,不斷地由小成功積為大成功,有利于消除學生的自卑感,增強信心,激發(fā)內(nèi)在的學習主動性。我們在課內(nèi)運用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法,增加學生動手繪制、動口回答問題為學生創(chuàng)造成功的機會。
3、開展學生自評、互評，相互鼓勵
在教學活動中，我們必須重視學生在評價中的作用，發(fā)揮學生自評、互評的作用。在美術(shù)課的評價中，孩子們的評價詞匯還比較單一，他們?nèi)狈σ恍⿻娴�、專業(yè)的詞匯，比如：色彩搭配、外形設計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。通過這些自評互評，促進學生更加生動活潑地學習美術(shù)，同學間互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語，學生更加自信并能充分認識到集體對他的關心及希望，班集體凝聚力增強了，學生個體得到了良好的發(fā)展，促進學生學習的良性循環(huán)。
部門概況
行政部門
業(yè)務部門
