《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法》

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時(shí)間：2018-12-14 15:08:00   點(diǎn)擊數(shù):

                                                                                                                           小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法

   所謂節(jié)奏，是用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體。音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指通過(guò)掌握各種節(jié)拍、各種時(shí)值的音符所組成的節(jié)奏型。德國(guó)著名的作曲家兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律卻不可能脫離節(jié)奏而存在，所以認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。因此，音樂(lè)教育中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是最重要的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生必備的基本技能。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的新課標(biāo)，雖然音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視，但是其教學(xué)效果和效率仍有待提高。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要不斷地探索和實(shí)踐，找到切實(shí)有效的節(jié)奏訓(xùn)練模式和訓(xùn)練方法，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。 　

　  一、模仿生活場(chǎng)景中的聲音，訓(xùn)練節(jié)奏

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，從學(xué)生實(shí)際的生活中挖掘音樂(lè)素材，以生活中的聲音、現(xiàn)象、場(chǎng)景等為啟發(fā)元素，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生模仿生活中的聲音，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，更有利于學(xué)生更形象地理解節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶和理解，掌握節(jié)奏。在實(shí)際教學(xué)中可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的各種事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中去，如動(dòng)物、自然現(xiàn)象、交通工具、體育活動(dòng)等等。例如：模仿動(dòng)物的叫聲：唧 唧 唧 唧；模仿風(fēng)聲、雷聲、雨聲：呼 呼 轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩；模仿交通工具的聲音：如火車(chē)卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓等等。通過(guò)這種聲音模仿，能有效加深孩子對(duì)音符和節(jié)奏的印象，還能從模仿中聯(lián)想起這些抽象的節(jié)奏，使教學(xué)變得直觀(guān)、具體，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)了節(jié)奏感。    　　

二、強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感 　

聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。因此，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。伴奏音樂(lè)作為一首歌曲重要的組成部分，教唱課上首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)伴奏，但是很多學(xué)生往往只關(guān)心歌曲的旋律和歌詞，忽略了伴奏，尤其是前奏，有些教師就會(huì)用口令引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)聽(tīng)伴奏，只能依賴(lài)老師的口令，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的感受力，對(duì)于節(jié)奏自然更無(wú)從談起。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的耳朵感受前奏和間奏并配合其節(jié)奏速度開(kāi)始演唱，而在演唱的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)伴奏音樂(lè)的速度，并學(xué)會(huì)配合。通過(guò)這種潛移默化的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。 　

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，提高節(jié)奏訓(xùn)練有效性  　

　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿，喜歡表現(xiàn)自我，為孩子創(chuàng)設(shè)—個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能活躍思維、發(fā)展想象力、有效提高教學(xué)效率�，F(xiàn)代教育心理學(xué)表明，學(xué)生在親身參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，結(jié)合小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用游戲教學(xué)的形式，讓學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：組織學(xué)生進(jìn)行“火車(chē)進(jìn)站”的游戲。準(zhǔn)備幾張大型節(jié)奏牌子，兩個(gè)人一個(gè)小組，每組一個(gè)牌子，作為火車(chē)站；另外5-8人為一列，作為火車(chē)，2/4拍音樂(lè)開(kāi)始，“火車(chē)”自由跑動(dòng)，跑到“火車(chē)站”前集體按音樂(lè)節(jié)奏拍出牌子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍對(duì)，“火車(chē)站”牌子上舉，火車(chē)“進(jìn)站”，游戲繼續(xù)。如果拍錯(cuò)，則搭火車(chē)的第一人退到最后一個(gè)位置，重新開(kāi)始。這樣學(xué)生通過(guò)親身參與游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣和積極性，在活躍的課堂氣氛中，加深了對(duì)節(jié)奏的理解，提高了課堂教學(xué)的有效性。 　

四、運(yùn)用打擊樂(lè)器，挖掘?qū)W生潛在節(jié)奏感 　　

音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)還需要回歸到樂(lè)器和音樂(lè)中去，在課堂教學(xué)中, 合理運(yùn)用打擊樂(lè)進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深入挖掘小學(xué)生的潛在節(jié)奏感，增強(qiáng)他們的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力。 　

　教學(xué)中，可以把以前嘴里念、手上拍的節(jié)奏過(guò)渡到用各種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器的演奏。可以先讓學(xué)生用手即興拍打出一組節(jié)奏，然后讓其他同學(xué)用樂(lè)器演奏出來(lái)；或者用同一種器樂(lè)將聲音長(zhǎng)短和變化的節(jié)奏即興演奏出來(lái)，然后由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。