統(tǒng)編教材低年級古詩文教學指導建議
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2018-12-14 14:26:09 點擊數:
統(tǒng)編教材低年級古詩文教學指導建議
《語文課程標準》總目標中提出了 “認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。而在2016年秋投入使用的“統(tǒng)編本”語文教科書中也有一個明顯的變化，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，整個小學階段優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原來的人教版增加了55篇，增幅達80%，平均每個年級增加20篇左右。這些古詩文，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和情感有著重要的作用。但是，對于低年級的學生來說，古詩文離他們的實際生活很遙遠，學習起來不免會有枯燥乏味之感，那么，如何使小學低年級學生在學習中能饒有興趣地誦讀與積累古詩文，并慢慢愛上古詩文呢？談談個人的幾點建議。
一、“趣”字當頭，調動積極性
低年級學生年齡小、學習注意力容易分散，教師在進行低年級古詩文教學時，要將激發(fā)學生的學習興趣當作重中之重，使學生不論是在課前、課中還是課末，都能興趣盎然地投入到學習之中。這也需要我們教師花一番心思。
1.講出興趣
低年級學生知識積累較少，而且古詩文不易被學生所理解，所以學習一首新詩通常需要教師先作一番介紹。像作者生平、作詩的時代背景以及寫作時的境遇等等。例如在學習《贈汪倫》這首詩時，為了調動學生的學習興趣，教師可以給他們講一個故事：李白是一個喜歡游山玩水的人，而且特別最喜歡喝酒。一日，汪倫請李白去家作客，并用十里桃花的美景和美酒作“誘餌”，二人一起飲酒作詩，結下了深厚的友誼。這天，李白要回家，汪倫前來相送，于是李白便寫下了這首流傳千古的詩篇…… 這樣一個小故事很快把學生帶入到詩的意境中，同時引起了學生學習這首詩的興趣。
2.演出情趣
許多古詩文都有較強的情境性，很適合表演。低年級的學生又特別喜歡表現自己，教學中讓學生在自讀古詩后，根據自己的理解，通過通過肢體語言把自己體會和感受表現出來，是一件非常有趣的事情。同時觀看的學生也可以一邊看邊一邊揣摩詩的意思和情感。在教學《畫》這首詩時，學生口中讀“遠看山有色”，手則遮住前額，做出遠望的動作，同時說出自己看到了什么。讀“近聽水無聲”時，則是走近畫，用手搭在耳旁，做出聽的樣子，同時說自己聽到了什么。這樣學生根據自己的理解，做出相應的動作和表演，邊誦邊演邊體會，在快樂表演中興趣盎然地理解了古詩內容，體會詩的意境和作者的情感。一節(jié)課下來，學生也不會感到疲憊。
3.畫出樂趣
小學生都喜歡畫畫，愿意把自己的想法、情感通過繪畫表現出來。針對學生的這一特點，在教學一些景物色彩鮮明的古詩時，讓學生當一回“畫家詩人”。學生可以根據自己對詩文的理解，把詩中描繪的事物或景物用手中的水彩筆畫在紙上。學生對古詩的理解不同、體會不同，畫紙就成了他們自由發(fā)揮的天地。學生的畫雖然不是那么完美，但是在這個過程學生卻體會到了古詩文的美。當學生們展示自己的作品時，都會聲情并茂將古詩誦讀出來。畫一畫的教學方式，不僅尊重了學生對古詩的個性化理解，也激發(fā)了學生學習古詩文的興趣。
4.賽出趣味
積累古詩對于識字不多的低年級小學生來說有一定的難度，為了解決這一難題，教師可以針對學生爭強好勝的心理，在班級里舉行“古詩文大比拼”，這樣不但加強了學生對古詩記憶，而且讓學生們有一種成就感。例如開展“詩詞接龍”，就是由“考官-教師”出詩的前半句，“選手”搶答詩的后半句。別小看這一活動，它可深受學生的喜愛，背詩的熱情高漲，使班級的古詩文驗收順利達標。還可以不定時舉行“小組擂臺賽”，學生們個個興致勃勃，積極參與，都想為小組爭得榮譽，班組里充盈著緊張而又歡快的氣氛。班級里涌現出一批批“誦讀小明星”和“背詩小能手”，這種做法激發(fā)了學生的讀詩背詩的熱情，增加了學生學習古詩的興趣。
二、以“讀”為本，提高語文素養(yǎng)
《語文課程標準》對朗讀有這樣的要求：“小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”在平時的教學也能感受到，低年級學生學古詩如果單靠老師逐字逐句的講，是根本行不通的，必須通過大量地讀，讓學生在反復誦讀之中識字、學詞、析句、理解內容。低年級的古詩文教學，更應做到“以讀為本”。
1. 多種形式誦讀詩文
古詩的韻律感都很強，特別適合誦讀。讀古詩要變換多種朗讀形式，個別讀、男女生輪讀、小組讀、齊讀、大小聲讀等等，還可以變著花樣的讀，或快或慢，或吟或唱，或配樂讀，或加手勢表演讀等等。讓學生在不斷變換中感受讀的樂趣，感悟詩的意境，在讀中受到熏陶。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，當堂背誦根本不成問題。古詩的語言富有音樂美，教師可以向學生傳授一些朗讀古詩的基本技巧，如停頓、重音、語速等等。比如教《春曉》一詩時，直接將這首歌放給學聽，由于這首歌，旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快，許多學生情不自禁地將其他古詩套入曲中來唱，唱得不亦樂乎。
2. 巧用插圖誦讀詩文
小學低年級教材中的古詩多配有插圖，教師要充分利用插圖幫助學生理解體會詩意，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣。在學生初讀古詩，對古詩有了一個整體感知后，讓學生仔細觀察插圖，在圖上找出詩中所描繪的事物，并用自己的話描繪一下圖中的事物。然后指導學生朗讀古詩，結合圖畫體會詩意。接著讓學生說說看圖后的感受。最后，學生看著插圖，根據圖的提示簡單地說出詩句的大意及自己的體會。說完再看圖，融進自己的情感體驗把古詩誦讀出來。巧用插圖既能增強學生誦讀古詩的興趣，又能提高學生仔細觀察和理解古詩的能力。如教學《詠鵝》時，就可以借助白鵝戲水的圖畫，幫助學生記憶詩文，可以邊看圖邊讀文，相信學生一定喜歡。簡單明快的線條，留給學生直觀形象的記憶，學生讀起來一定有滋有味。
3. 多媒體再現情景誦讀詩文
小學語文教材中的古詩有許多是抒情詩，在教學中，教師必須善于以情激情，引導學生具體感受作者的感情，引起共鳴。在教學《鋤禾》一詩時，教師可以通過多媒體播放一段視頻：農民伯伯起早貪黑地播種、插秧，頂著炎炎烈日除草、松土、施肥，揮汗如雨……最后畫面上出現詩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，無需過多解釋，學生便能深深地體會到農民勞動時的艱辛和糧食的來之不易。然后又播放幾張圖片：一個小朋友將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個小朋友將一大碗白米飯倒進垃圾箱；幾個小朋友在放風箏，踩壞莊稼……看了這幾個生活中鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出生氣憤怒的神色。教師趁機問：看了這些情景，你想對這些小朋友說些什么呢？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是學生對浪費者也是對自己最深刻的教育。將這樣兩個生活情景帶進課堂，學生的印象無疑是深刻的。無需太多時間，學生既能很快熟記古詩，又能從中受到深刻的教育。
總之，低年級古詩文的教學一定要符合學生的年齡特點，緊扣語文課標的精神，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分地讀，充分地說，真正成為學習的主人。書聲瑯瑯，開卷有益。讓我們與學生一起來誦讀古詩文吧！讓這古老的樂章回旋在學生的心田，讓它融入學生的生命，伴隨學生一生。
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