一次培訓(xùn)，一次觸動
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2018-12-14 14:24:44 點擊數(shù):
一次培訓(xùn)，一次觸動
——語文片際教研培訓(xùn)體會
大長山中心小學(xué) 楊黎麗
12月7日，我有幸參加了在四小進(jìn)行的主題為“部編二年級閱讀教學(xué)中的情境識字策略研究”的語文片際教研。在此次教研活動中，我領(lǐng)略了情境識字的風(fēng)采，觸動很大。
在初見這個教研主題時，我的腦海中出現(xiàn)的就是“隨文識字”�？墒牵诮酉聛淼幕顒又�，我意識到自己的認(rèn)識是多么的膚淺。在四小于愛玲老師的課堂中，讓我們知道了情境識字是怎么一回事，情境識字的操作方法是怎樣的。于老師的課堂，處處充滿激情，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學(xué)生的積極性，在情境中識字，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。情境識字不光調(diào)動著學(xué)生的積極性，而且也調(diào)動著我們的神經(jīng)，讓我們這些聽者也想知道下一步要干什么。情境識字對老師提出了更高的要求。
在縣進(jìn)修研訓(xùn)王淑紅老師的專題講座中，讓我明白了情境識字是什么。情境識字，不同于以往的“六部識字法”，它注重創(chuàng)設(shè)各種情境識字，如：模擬情境、語言情境、想象情境、推理情境等。在模擬情境中，可以通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演等，讓學(xué)生全員參與，提高課堂教學(xué)的實效性。
王老師強(qiáng)調(diào)情境識字應(yīng)注意的的幾點：1、情境中識字，不是讀到某個句子，句子中有個生字，就認(rèn)識一下；2、創(chuàng)設(shè)情境，要體現(xiàn)識字方法的多樣，把音形義相結(jié)合，體會漢字以義賦形，以形賦義的特點；3、要把生字、朗讀、語文要素等相融合，體現(xiàn)語文實踐性特點；4、不是每個字都要創(chuàng)設(shè)情境，可以集中起來認(rèn)讀，可以創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)讀，或者學(xué)生都會讀的，放到文中讀讀就好；5、識字的目的，要落實兩個100‰。另外，在平時的教學(xué)中，這兩種識字教學(xué)的方式，可以靈活運用，要根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。
王老師還為我們解讀了二年級教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)：課文中識字、讀好課文、積累運用語言、學(xué)習(xí)語文知識與閱讀策略。要緊扣語用，向繁瑣的分析式閱讀教學(xué)說再見，要突出四要素：多種形式的朗讀；敢說想說；背誦積累的內(nèi)容要有價值、終身受用；要在活動中學(xué)習(xí)運用。要樹立一個理念：長文短教，深文淺教。
感謝這次精彩的語文培訓(xùn)，讓我了解了情境識字，對部編語文教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。我要努力把學(xué)到的理論與方法，在課堂中加以運用，提高教學(xué)的實效性。讓自己愛上語文，讓學(xué)生受益。
2018.12.8
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