學(xué)習(xí)把話講短

發(fā)布者：cj_Zsq   發(fā)布時間：2018-12-12 08:57:57   點擊數(shù):

 學(xué)習(xí)把話講短

陳大偉

（刊于《上海教育科研》 2018年11期）

參加一個校長與家長的對話會，幾位校長辦學(xué)經(jīng)驗豐富、成效斐然，表達辦學(xué)理念與教育思想等等如數(shù)家珍，這樣一來，主題演講的時間都多多少少超出預(yù)定。輪到對話環(huán)節(jié)，站起來的第一位家長就很不滿意：“聽幾位校長侃侃而談，現(xiàn)在終于輪到我們了。”但這位家長講起來也是如綿綿江水，主持人不得不打斷她的發(fā)言。由此想：在人們生活節(jié)奏加速化、信息來源多樣化、學(xué)習(xí)方式趨向碎片化的背景下，我們怎樣把話說短，說得有作用、有價值？

不要試圖通過說話刷太多的存在感。表達是一種實現(xiàn)，通過表現(xiàn)傳遞自己存在的意義和價值，這無可厚非。但凡事要適度，不看場合的過分表現(xiàn)會適得其反�！墩撜Z》告誡：“侍于君子有三愆：言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。”恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己需要度的把握，需要看場合、看別人的感受，表現(xiàn)過多可能適得其反，贏得的反而是他人的白眼。

嚴(yán)守發(fā)言的預(yù)定規(guī)則。人人都需要發(fā)言機會，大家都渴望表現(xiàn)的平臺，為了平衡參與者表現(xiàn)乃至宣傳的機會，這時就需要建立會議的規(guī)則、發(fā)言的規(guī)則。爭取到講話機會以后，就應(yīng)該遵守相應(yīng)的規(guī)則，要知道你想講他人也想講，你要表現(xiàn)他人也要表達。在有限的時間里，你的延時其實是在剝奪他人表達的機會，大家都延時就在剝奪他人休息或參與其他活動的機會。尊重規(guī)則、保證別人的時間和機會，表達時就不僅要知進，而且還要知止、知讓、知退。知止、知讓，這就是對他人的理解和尊重。

不要認(rèn)為自己的東西最有價值。有一種口若懸河表達的善意，那就是自信心爆棚，認(rèn)為自己的觀點、做法、經(jīng)驗特別有意義、特別有價值。但實際的情況卻并不如此。所謂“你有你的張良計，我有我的過墻梯”，你有你的訣竅，他有他的高明。就算你的意見、方法最為高明，恐怕那也是適合你自己的情況，他人未必適用。教育具有特殊性，不要把自己講的東西看得太過重要和偉大，不一定要講，不一定非講不可，要做好隨時結(jié)束的預(yù)備。

要站在別人需要的角度抓心。有一位教研員和我分享他的教研做法：“不管他聽不聽，反正我要說。”似乎自己說了才算負(fù)責(zé)任，不說就是沒有盡到責(zé)任�，F(xiàn)在的問題是：你說的目的到底是什么？如果只是表現(xiàn)自己，不如不說；如果你想的是幫助和影響他人，那你就不能不研究他人的需要，不能不考慮他人的感受，不能不思考自己發(fā)言對他人的意義：說話前考慮別人可能的需要是什么；說話中觀察別人對自己的交流是否有興趣；說話后反思別人可能會記住什么、會思考什么、會改變什么。交流不能自說自話，眼中要有對象、心中要有別人，講對別人有意義的話、別人愿意聽的話，就這可以省略掉一些自以為是的話。

給自己以傾聽學(xué)習(xí)的機會。我以為，把話講短還有一個好處，就是在保證他人交流時間的基礎(chǔ)上，為自己預(yù)留學(xué)習(xí)和成長機會。幸福是一種能力。“君子務(wù)本，本立而道生。”這里的“本”就是自我發(fā)展和自我完善，發(fā)展好自己了，以身立教才能更好地“道”與“導(dǎo)”。他人是否可學(xué)，是否有學(xué)習(xí)的地方呢？這是肯定的。古人說：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?rdquo;傾聽能傳遞關(guān)懷，學(xué)習(xí)能帶來進步，何樂而不為？