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“四巧法”學(xué)歷史
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2018-12-12 08:38:15 點(diǎn)擊數(shù):
“四巧法”學(xué)歷史
一、巧觀察。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀課文、識(shí)認(rèn)圖表等活動(dòng)都屬于觀察。觀察是最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、記憶和思維活動(dòng)都在觀察中進(jìn)行。因此，要學(xué)好歷史，就必須學(xué)會(huì)觀察歷史教材。初中歷史教材有其獨(dú)特的敘述方式抓住其敘述方式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，就是“巧觀察”。初中歷史教材敘述方式的最大特點(diǎn)，是遵循“五方面”、在學(xué)習(xí)時(shí)要明確“五要素”。“五方面”是指政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族問(wèn)題（主要指民族的形成發(fā)展及民族關(guān)系）和對(duì)外關(guān)系；“五要素”是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物（包括個(gè)體和階級(jí)、政黨和群體）、事件和歷史結(jié)論，可簡(jiǎn)稱為“時(shí)、地、人、事、論”。只要能在歷史閱讀中抓住這“五個(gè)方面”和“要素”，就表明我們已具備了巧妙觀察初中歷史教材的基本能力。至于歷史圖表的“巧觀察”，就是要看出每一幅圖表的獨(dú)特之處。如在觀察“春秋列國(guó)形勢(shì)”圖時(shí)，我們要看清以下特點(diǎn)：①宋、齊、晉、秦、楚的地理位置按它們先后稱霸的順序排列恰好是由東到西再到南；②吳國(guó)在長(zhǎng)江口南部，越國(guó)在錢塘江流域。看清了這些獨(dú)特之處，該圖的主要內(nèi)容也就準(zhǔn)確掌握了。
二、巧理解。理解是應(yīng)用已有知識(shí)揭露事物之間的聯(lián)系而認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。有揭露事物之間外部聯(lián)系的理解，如把一新事物歸入某一類已知事物中；有揭露事物之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，如確定事物之間的因果關(guān)系。在初中歷史學(xué)習(xí)中，“巧理解”就是指把新遇到的重要?dú)v史知識(shí)準(zhǔn)確地與已學(xué)過(guò)的重要?dú)v史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到對(duì)新歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。在這里，“巧”就在于抓住重要?dú)v史知識(shí)之間的內(nèi)、外部聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)”，就要準(zhǔn)確地把它與“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”聯(lián)系起來(lái)，首先把它歸入“資產(chǎn)階級(jí)革命”這類歷史知識(shí)中，然后再分析出“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”所遺留的黑人奴隸問(wèn)題與“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)具有因果關(guān)系。這樣，也就理解歷史知識(shí)，才能夠牢固地記憶掌握和用來(lái)開(kāi)展正確的思維活動(dòng)。歷史知識(shí)自然也不例外，只有通過(guò)“巧理解”把重要?dú)v史知識(shí)間的內(nèi)、外部聯(lián)系弄清了，才能夠牢固地掌握和運(yùn)用它們。
三、巧記憶。記憶就是記住經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物并能在以后再現(xiàn)或在它重新呈現(xiàn)時(shí)能再認(rèn)識(shí)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，“巧記憶”是根據(jù)歷史知識(shí)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒▉?lái)進(jìn)行記憶。 “巧”就是指選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ缬洃?901、1911、1921、1931、1941、1951、1961、1971等八年發(fā)生的歷史事件，可選用“等級(jí)數(shù)列記憶法”；記憶“1931年”，可用“諧音法”記憶為“一舅三姨”；記憶日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法，可用“比較記憶法”來(lái)比較記憶它們的各個(gè)方面；記憶因果聯(lián)系的歷史知識(shí)，可用“因果記憶法”，等等�？傊�，記憶方法多種多樣，每一種歷史知識(shí)都有與之相適應(yīng)的記憶方法（有時(shí)需要若干種記憶方法并用）。只要認(rèn)真研究、精心選擇，就必定會(huì)找到恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒�，�?shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的“巧記憶”。
四、巧思考。思考，是指理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀事物間接的概括和反映。包括邏輯思維和形象思維，通常指邏輯思維。在初中歷史學(xué)習(xí)中，“巧思考”就是在前“三巧”的基礎(chǔ)上對(duì)重要?dú)v史知識(shí)進(jìn)行思維加工，并得出規(guī)律性的知識(shí)。在這里，“巧”是抓住和運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)并得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如對(duì)中國(guó)古代史上歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的史實(shí)進(jìn)行思考，可得出“在封建社會(huì)中，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力”的認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，鞏固中央集權(quán)政治制度，從而促進(jìn)了西漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的史實(shí)，可看到上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用；通過(guò)綜合歷史上統(tǒng)治者調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的史實(shí)，可明確“調(diào)整改革是社會(huì)發(fā)展的必要步驟”，“生產(chǎn)關(guān)系的不斷調(diào)整是生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求”等重要論斷；通過(guò)綜合分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政治分裂、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族融合加快等史實(shí)，可以認(rèn)識(shí)到該時(shí)期是“一個(gè)分裂但孕含著統(tǒng)一因素的時(shí)代”。這些例子表明，在初中歷史學(xué)習(xí)中勤于思考、善于思考，可獲得更多更深遂的歷史知識(shí)，可使自己的歷史思維能力得到初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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