一年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2018-12-06 16:10:14   點擊數(shù):

一年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)

作為一年級的數(shù)學(xué)老師，我在學(xué)生做的一次次單元測試卷中，我總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多中等生解題錯誤的原因是沒有去認真看題目，沒有讀懂題目的意思，只是按照自己的意思做題，忽略了題目中的意思，并且認為自己都會，而且對家長說考試分數(shù)很高，結(jié)果是拿到考試卷后就不高興了。在評卷中，只要我讓學(xué)生自己再把題目要求讀一讀，學(xué)生會馬上反應(yīng)過來，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會做對了。于是，我往往會對這些學(xué)生說：“你們真是太粗心了。以后做題時一定要細心。”在課余時間里，我同同事深入分析，是不是就是粗心惹的禍呢？其實，在粗心的背后顯露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從一年級開始，我十分關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。在教學(xué)中，我慢慢的積累了一些方法。    

一、            讓學(xué)生動口朗讀

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準備。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，分角色讀，同桌讀，齊讀，聽老師讀，挑學(xué)生領(lǐng)讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，我就有計劃、有目的地對學(xué)生講解讀題方法，我經(jīng)常對學(xué)生說：“你們要用手點著字，一步步慢點讀，遇到不認識的字，聽老師讀，或問家長，并且注上拼音。” 當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時，必須讓學(xué)生把不認識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進行解釋，可以挑掌握知識多些的學(xué)生講解。我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。但是他們并沒有發(fā)現(xiàn)這點變化，以至于把題做錯了。為了培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)淖x題習(xí)慣，我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一個人讀，其他學(xué)生挑毛病，幫助他養(yǎng)成好的讀題或聽題習(xí)慣。低年級的學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。如在“小麗今年7歲，比小軍大2歲，小軍今年多少歲？”中，“比小軍大2歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學(xué)生認真審題的意識，我要求學(xué)生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。    

二、            讓學(xué)生動眼觀察

對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學(xué)認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。一年級的數(shù)學(xué)試題題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高學(xué)生的審題能力。觀察要有針對性。我有這樣一個教學(xué)案例，在“認識鐘表”一課中，我出示了鬧鐘的聲音，問學(xué)生：“小朋友，你聽到了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，“聲音，”但回答得不夠準確，我就又問，“這種聲音最象誰的聲音，誰說的最象，誰就上來模仿，”我所教的一年級學(xué)生模仿的可帶勁了，教學(xué)效果也不錯。由于學(xué)生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中五顏六色的畫面、可愛的形象等。因此，教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時可以勁心有趣地導(dǎo)入。這就直接把學(xué)生的注意引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解圖意。比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。有條件的時候，可以放手讓學(xué)生自己扮演角色學(xué)習(xí)。課余時間里讓學(xué)生幫助家長買些小物品，親自體會如何使用人民幣。    

三、            讓學(xué)生動手操作    

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。如“認識銳角、直角、鈍角”時，我讓學(xué)生自己動手畫，或在教室里指，或用活動角比試等，看一看，誰掌握住了知識點。在學(xué)習(xí)數(shù)的分成時，學(xué)生通過擺學(xué)具直觀地理解了知識點。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形？幾根長短一樣的小棒可以拼成一個長方形？把一個正方形的一個角剪掉，還剩幾個角？等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼剪剪，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級學(xué)生必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能。如果學(xué)生在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學(xué)生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。如：在統(tǒng)計中，需要學(xué)生實際調(diào)查后才能涂統(tǒng)計圖，這就需要學(xué)生把數(shù)量數(shù)清楚，不然會導(dǎo)致其他題做錯。讀題能力的培養(yǎng)對于一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師要根據(jù)低年級學(xué)生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，真正幫助學(xué)生提高讀題能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀題聲音是否洪亮，讀題表情是否樂意，適時對學(xué)生的讀題提出合理的評價。