《巴金.初見》教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-12-04 15:55:33 點(diǎn)擊數(shù):
《巴金.初見》教學(xué)設(shè)計(jì)
大長山小學(xué) 李穎
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)《鳥的天堂》從文中找出描寫大榕樹和鳥的特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。以及帶讀巴金的兩篇散文《海上日出》和《繁星》。
2、通過巴金三篇寫景散文的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景，初步了解一代文學(xué)大師巴金一景多面、情真言實(shí)、借景抒情的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作思想。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀興趣和閱讀期待。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過一篇帶多篇的閱讀教學(xué)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過巴金三篇寫景散文的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景，初步了解一代文學(xué)大師巴金一景多面、情真言實(shí)、借景抒情的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 范文《海上日出》《繁星》
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
課前預(yù)熱：同學(xué)們，課前我們做一個(gè)游戲好嗎？四年多的語文學(xué)習(xí)，我們不但讀了一篇篇文章，還認(rèn)識(shí)了一位位作家。一會(huì)兒我在大屏幕上逐漸地出示一些信息，你來猜一猜，描述的是哪位作家？（魯迅、冰心、巴金）
小結(jié)：這組小游戲沒有難住同學(xué)們，看來大家語文的積累非常豐富。那我們接下來開始上課。
小結(jié)：這組小游戲沒有難住同學(xué)們，看來大家語文的積累非常豐富。那我們接下來開始上課。
1、交流預(yù)習(xí)，尋找主景，了解寫作特點(diǎn)。
（1）課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰來跟大家交流你的預(yù)習(xí)收獲？
預(yù)設(shè)：作者都是巴金 ②都是寫景的文章
三篇文章，都寫了哪些景物呢？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：三篇文章分別寫了榕樹、鳥日出、星空。
同學(xué)們預(yù)習(xí)得充分，回答得簡練。
（2）三篇文章的描寫景物相同嗎？不想同。板書：不一樣的景。我說這不一樣的景物，還是有相同點(diǎn)的，你信嗎？它們都是？板書：自然之景。
2、再讀文章，把握特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
（1）學(xué)習(xí)寫景的文章，只確定了描寫對(duì)象還不夠，我們還要深入字里行間，去了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者在寫景的同時(shí)抒發(fā)了怎樣的感情。
學(xué)文之前，請(qǐng)同學(xué)來讀閱讀提示：三篇文章分別寫了主要景物的哪些特點(diǎn)？你讀出了作者怎樣的情感？先自己讀文圈畫相關(guān)詞句（每篇文章至少圈畫一處），做簡單批注，然后在小組內(nèi)交流你的體會(huì)。
（2）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，提煉景物特點(diǎn)和學(xué)生閱讀感受。（PPT）
預(yù)設(shè)：①《鳥的天堂》特點(diǎn)： 大榕樹：大、茂盛、有生命力；群鳥：種類多、數(shù)量多、場面熱鬧。
②《海上日出》特點(diǎn)：太陽升起的過程→奇觀
③《繁星》特點(diǎn)：寫了星星的繁多和明亮
感受：表達(dá)了作者對(duì)大自然景物的喜愛和贊美之情。
（3）同學(xué)們?cè)隗w會(huì)這些情感的時(shí)候，感覺困難嗎？不困難。是啊，巴金傾述感情不借助熱情熾烈的語言和華麗鋪陳的辭采，而是像一位老朋友在與你促膝談心，真情流露于字里行間，自然地感染讀者。這種風(fēng)格就是：情真言實(shí)。（板書：情真言實(shí)）
就讓我們帶著喜愛和贊美之情，美美地讀一讀文中的這些句子吧。朗讀關(guān)鍵句子。
3、深化情感，感悟作者情懷。（配閱讀）
這個(gè)時(shí)候，我們?cè)賮砜催@三篇文章中的幾句話——（出示文章中的重點(diǎn)句子）
①那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
②太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。
③深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！
你又能感受到作者怎樣的情感？是啊，那榕樹的勃勃生機(jī)、太陽的努力攀升、繁星的光明無處不在，不正是要生機(jī)、光明與希望帶給人們嗎？
（1）朗讀是體悟感情的最好方式。誰來把情感揉進(jìn)文字，讀出你自己的獨(dú)特體驗(yàn)？
男生讀：真好，新的、自由的生命在你們的朗讀中綻放了！
全班讀：你們的朗讀似乎能渲染一切，就像日出那么有力量！
女生讀：星光雖小，卻是黑夜里無處不在的光明，女生們朗讀的聲音雖然輕柔，但卻展示著你們外柔內(nèi)剛的力量！每個(gè)人把掌聲送給自己
（2）感悟作者的創(chuàng)作情懷：
巴金在自傳中曾這樣寫道：我從來沒有思考過創(chuàng)作方法、表現(xiàn)手法和技巧等等問題。我想來想去，想的只是一個(gè)問題：怎樣讓人生活得更美好，怎樣做一個(gè)更好的人，怎樣對(duì)讀者有幫助，對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有貢獻(xiàn)。我的每篇文章都是有所為而寫作的，我從未有過無病呻吟的時(shí)候。
同樣的情：再看這幾篇文章，作者的文有所為體現(xiàn)在，他在多篇寫景的散文中，借不一樣的景，抒發(fā)同樣的情（板書：借景抒情）
4、資料引入，初見巴金，感受大師風(fēng)范。
課上到這里，我們?cè)诼?lián)系比較中，把文章讀了三遍。那巴金是不是只會(huì)寫自然之景，并借景抒情呢？讓我們來看看他的其他作品。
出示巴金的三部作品，了解一代大師的文學(xué)成就。
巴金的處女作《滅亡》，寫于1928年，喚起了人們反抗封建社會(huì)的覺醒；
激流三部曲之一的小說《家》，寫于1935年，掀起了青年對(duì)封建家庭的抗?fàn)帲?/span>
誕生在抗日戰(zhàn)爭最艱難時(shí)刻的《燈》，寫于1942年，激起了人們對(duì)勝利光明的向往。
（2）體會(huì)巴金為什么被稱為“人民作家”。
巴金的作品，不僅告訴我們自然有多美，還告訴我們社會(huì)有多現(xiàn)實(shí)。他替人民擔(dān)憂，為人民發(fā)聲。正因如此，在2003年，國務(wù)院授予巴金“人民作家”的稱號(hào)，也是在2003年，巴金被評(píng)為“感動(dòng)中國”十大人物之一。我們一起來看這樣一段視頻。（播放視頻，感受巴金的情懷和一代文學(xué)大師的品質(zhì)。）
（3）推薦閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，感受大師的魅力，感悟閱讀的魅力。
有人說閱讀就是在讀墓志銘，他們用靈魂為我們建造屬于自己的精神殿堂。今天這節(jié)課，我們通過三篇寫景的文章與巴金先生初見。希望同學(xué)們之后，在你們語文老師的引領(lǐng)下，繼續(xù)閱讀巴金的其他散文作品，并搜集相關(guān)的資料，做一個(gè)關(guān)于巴金的小課題研究，到時(shí)候，我們與巴金再次相見。未來，在你成長的路上，隨著你閱歷的增加，你去讀巴金的長篇小說及其它作品，與巴金先生一次又一次的相見。下課。 同學(xué)們，請(qǐng)記住我們今天的約定：我們與巴金不見不散！
板書設(shè)計(jì)：
巴金.初見
不一樣的景
自然之景
情真言實(shí)
借景抒情
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
