統(tǒng)編教材低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)指導(dǎo)建議
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-12-04 15:47:40 點(diǎn)擊數(shù):
統(tǒng)編教材低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)指導(dǎo)建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出了 “認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。而在2016年秋投入使用的“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教科書(shū)中也有一個(gè)明顯的變化，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，整個(gè)小學(xué)階段優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原來(lái)的人教版增加了55篇，增幅達(dá)80%，平均每個(gè)年級(jí)增加20篇左右。這些古詩(shī)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要的作用。但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文離他們的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)不免會(huì)有枯燥乏味之感，那么，如何使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能饒有興趣地誦讀與積累古詩(shī)文，并慢慢愛(ài)上古詩(shī)文呢？談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)建議。
一、“趣”字當(dāng)頭，調(diào)動(dòng)積極性
低年級(jí)學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)注意力容易分散，教師在進(jìn)行低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重中之重，使學(xué)生不論是在課前、課中還是課末，都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。這也需要我們教師花一番心思。
1.講出興趣
低年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累較少，而且古詩(shī)文不易被學(xué)生所理解，所以學(xué)習(xí)一首新詩(shī)通常需要教師先作一番介紹。像作者生平、作詩(shī)的時(shí)代背景以及寫(xiě)作時(shí)的境遇等等。例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給他們講一個(gè)故事：李白是一個(gè)喜歡游山玩水的人，而且特別最喜歡喝酒。一日，汪倫請(qǐng)李白去家作客，并用十里桃花的美景和美酒作“誘餌”，二人一起飲酒作詩(shī)，結(jié)下了深厚的友誼。這天，李白要回家，汪倫前來(lái)相送，于是李白便寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)篇…… 這樣一個(gè)小故事很快把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中，同時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣。
2.演出情趣
許多古詩(shī)文都有較強(qiáng)的情境性，很適合表演。低年級(jí)的學(xué)生又特別喜歡表現(xiàn)自己，教學(xué)中讓學(xué)生在自讀古詩(shī)后，根據(jù)自己的理解，通過(guò)通過(guò)肢體語(yǔ)言把自己體會(huì)和感受表現(xiàn)出來(lái)，是一件非常有趣的事情。同時(shí)觀看的學(xué)生也可以一邊看邊一邊揣摩詩(shī)的意思和情感。在教學(xué)《畫(huà)》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生口中讀“遠(yuǎn)看山有色”，手則遮住前額，做出遠(yuǎn)望的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)出自己看到了什么。讀“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，則是走近畫(huà)，用手搭在耳旁，做出聽(tīng)的樣子，同時(shí)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。這樣學(xué)生根據(jù)自己的理解，做出相應(yīng)的動(dòng)作和表演，邊誦邊演邊體會(huì)，在快樂(lè)表演中興趣盎然地理解了古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也不會(huì)感到疲憊。
3.畫(huà)出樂(lè)趣
小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意把自己的想法、情感通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)一些景物色彩鮮明的古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回“畫(huà)家詩(shī)人”。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，把詩(shī)中描繪的事物或景物用手中的水彩筆畫(huà)在紙上。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不同、體會(huì)不同，畫(huà)紙就成了他們自由發(fā)揮的天地。學(xué)生的畫(huà)雖然不是那么完美，但是在這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻體會(huì)到了古詩(shī)文的美。當(dāng)學(xué)生們展示自己的作品時(shí)，都會(huì)聲情并茂將古詩(shī)誦讀出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方式，不僅尊重了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的個(gè)性化理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
4.賽出趣味
積累古詩(shī)對(duì)于識(shí)字不多的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了解決這一難題，教師可以針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在班級(jí)里舉行“古詩(shī)文大比拼”，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)記憶，而且讓學(xué)生們有一種成就感。例如開(kāi)展“詩(shī)詞接龍”，就是由“考官-教師”出詩(shī)的前半句，“選手”搶答詩(shī)的后半句。別小看這一活動(dòng)，它可深受學(xué)生的喜愛(ài)，背詩(shī)的熱情高漲，使班級(jí)的古詩(shī)文驗(yàn)收順利達(dá)標(biāo)。還可以不定時(shí)舉行“小組擂臺(tái)賽”，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，積極參與，都想為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，班組里充盈著緊張而又歡快的氣氛。班級(jí)里涌現(xiàn)出一批批“誦讀小明星”和“背詩(shī)小能手”，這種做法激發(fā)了學(xué)生的讀詩(shī)背詩(shī)的熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、以“讀”為本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀有這樣的要求：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”在平時(shí)的教學(xué)也能感受到，低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)如果單靠老師逐字逐句的講，是根本行不通的，必須通過(guò)大量地讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。低年級(jí)的古詩(shī)文教學(xué)，更應(yīng)做到“以讀為本”。
1. 多種形式誦讀詩(shī)文
古詩(shī)的韻律感都很強(qiáng)，特別適合誦讀。讀古詩(shī)要變換多種朗讀形式，個(gè)別讀、男女生輪讀、小組讀、齊讀、大小聲讀等等，還可以變著花樣的讀，或快或慢，或吟或唱，或配樂(lè)讀，或加手勢(shì)表演讀等等。讓學(xué)生在不斷變換中感受讀的樂(lè)趣，感悟詩(shī)的意境，在讀中受到熏陶。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，當(dāng)堂背誦根本不成問(wèn)題。古詩(shī)的語(yǔ)言富有音樂(lè)美，教師可以向?qū)W生傳授一些朗讀古詩(shī)的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等等。比如教《春曉》一詩(shī)時(shí)，直接將這首歌放給學(xué)聽(tīng)，由于這首歌，旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快，許多學(xué)生情不自禁地將其他古詩(shī)套入曲中來(lái)唱，唱得不亦樂(lè)乎。
2. 巧用插圖誦讀詩(shī)文
小學(xué)低年級(jí)教材中的古詩(shī)多配有插圖，教師要充分利用插圖幫助學(xué)生理解體會(huì)詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。在學(xué)生初讀古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有了一個(gè)整體感知后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，在圖上找出詩(shī)中所描繪的事物，并用自己的話描繪一下圖中的事物。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，結(jié)合圖畫(huà)體會(huì)詩(shī)意。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看圖后的感受。最后，學(xué)生看著插圖，根據(jù)圖的提示簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)句的大意及自己的體會(huì)。說(shuō)完再看圖，融進(jìn)自己的情感體驗(yàn)把古詩(shī)誦讀出來(lái)。巧用插圖既能增強(qiáng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，又能提高學(xué)生仔細(xì)觀察和理解古詩(shī)的能力。如教學(xué)《詠鵝》時(shí)，就可以借助白鵝戲水的圖畫(huà)，幫助學(xué)生記憶詩(shī)文，可以邊看圖邊讀文，相信學(xué)生一定喜歡。簡(jiǎn)單明快的線條，留給學(xué)生直觀形象的記憶，學(xué)生讀起來(lái)一定有滋有味。
3. 多媒體再現(xiàn)情景誦讀詩(shī)文
小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)有許多是抒情詩(shī)，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。在教學(xué)《鋤禾》一詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一段視頻：農(nóng)民伯伯起早貪黑地播種、插秧，頂著炎炎烈日除草、松土、施肥，揮汗如雨……最后畫(huà)面上出現(xiàn)詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，無(wú)需過(guò)多解釋，學(xué)生便能深深地體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的艱辛和糧食的來(lái)之不易。然后又播放幾張圖片：一個(gè)小朋友將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個(gè)小朋友將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏，踩壞莊稼……看了這幾個(gè)生活中鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。教師趁機(jī)問(wèn)：看了這些情景，你想對(duì)這些小朋友說(shuō)些什么呢？“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”這是學(xué)生對(duì)浪費(fèi)者也是對(duì)自己最深刻的教育。將這樣兩個(gè)生活情景帶進(jìn)課堂，學(xué)生的印象無(wú)疑是深刻的。無(wú)需太多時(shí)間，學(xué)生既能很快熟記古詩(shī)，又能從中受到深刻的教育。
總之，低年級(jí)古詩(shī)文的教學(xué)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。書(shū)聲瑯瑯，開(kāi)卷有益。讓我們與學(xué)生一起來(lái)誦讀古詩(shī)文吧！讓這古老的樂(lè)章回旋在學(xué)生的心田，讓它融入學(xué)生的生命，伴隨學(xué)生一生。
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