小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)——四年級(jí)《平移和平行》

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2018-11-27 10:41:35   點(diǎn)擊數(shù):

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)——《平移和平行》

第二單元　線與角　3.平移與平行

 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景的。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課伊始，從常見的推拉窗和升國旗現(xiàn)象中引出以前學(xué)過的平移，進(jìn)而引出平行的概念，并在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對(duì)平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)平行線有強(qiáng)烈的探究欲望。這種探究欲望能促進(jìn)學(xué)生自主參與意識(shí)的形成。

2．給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)過程中通過擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線等活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考和想象。教師在操作探究中對(duì)各種不完善的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能有真切的體驗(yàn)，并能在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備　直尺、三角尺、長方形紙、鉛筆、方格紙

教學(xué)過程

⊙觀察活動(dòng)，感知平行線

1．動(dòng)手操作，體會(huì)平移。

課件展示推拉窗和升國旗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。 師：你知道這種運(yùn)動(dòng)叫什么嗎？你能用鉛筆將這種運(yùn)動(dòng)在方格紙上展示出來嗎？ (學(xué)生觀察，明確這是平移運(yùn)動(dòng)，動(dòng)手在方格紙上平移鉛筆，感受平移過程。教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫、豎、斜的平移操作) 師：生活中還有哪些是平移現(xiàn)象？ (乘電梯、汽車在筆直的公路上行駛、發(fā)動(dòng)機(jī)的活塞運(yùn)動(dòng)、拉抽屜等) 師：你能用鉛筆在方格紙上展示升國旗的現(xiàn)象嗎？ (學(xué)生動(dòng)手操作)

2．觀察位置關(guān)系，理解平行線。

(1)畫一畫。 師：你能將鉛筆平移前后的位置在方格紙上畫出來嗎？ (學(xué)生在方格紙上用直線表示出鉛筆平移前后的位置)

(2)看一看，想一想。 師：你在平移鉛筆的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ (學(xué)生小組內(nèi)合作交流、討論)

預(yù)設(shè) 生1：發(fā)現(xiàn)平移前后兩條直線間的方格數(shù)總是一樣多。

生2：發(fā)現(xiàn)平移的直線有橫著的，也有豎著的。

生3：發(fā)現(xiàn)兩條直線無論怎樣延長永遠(yuǎn)也不相交。

(3)明確平行的含義。 師：像這樣，在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線。

設(shè)計(jì)意圖：通過生活實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知平行產(chǎn)生的過程。動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，畫一畫，其目的是讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征——兩條平行線間的距離處處相等。

⊙試一試，找出平行線

1．找一找：從下圖中找出兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。 (學(xué)生獨(dú)立完成后展示交流)

2．說一說：你能用平移的知識(shí)解釋一下上圖中的一組線段為什么是平行的嗎？ (學(xué)生交流后匯報(bào))

 3．練一練：(課件出示教材21頁“練一練”2題)仔細(xì)觀察小魚圖形平移了幾格，平移前后小魚圖形中哪些線是互相平行的？ (學(xué)生觀察后指出來)

 4．舉例說一說生活中互相平行的線。 (學(xué)生自由交流)

 ⊙折紙活動(dòng)，體驗(yàn)平行線

1．                折一折：請(qǐng)同學(xué)們拿出長方形紙，折出平行線。 (學(xué)生嘗試折紙，然后進(jìn)行交流匯報(bào)) 　　　

折法一　　　　　　

折法二　

2．                小組討論后驗(yàn)證兩種：折痕一定是互相平行的嗎？ (學(xué)生討論后，小組匯報(bào))

生1：我用直尺量，看一看兩條平行線間的距離是否都相等。

生2：也可以用平移的方法來驗(yàn)證。用一支鉛筆與一條折痕重合，然后平移鉛筆，看能否與另一條折痕重合。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，體驗(yàn)到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。尤其對(duì)于有困難的學(xué)生，在親自感受了平行線后，也逐步地掌握了找平行線的方法，為畫平行線積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)了平行線的特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

⊙操作體驗(yàn)，學(xué)畫平行線

1．提問：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)認(rèn)、能找、能折平行線了，那你們能畫出一組平行線嗎？試一試。 (學(xué)生嘗試畫平行線)

2．課件展示用直尺和三角尺畫平行線的步驟。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋

1．找一找生活中的平行線。

2．判斷。 (1)平行線就是不相交的兩條線。(　　) (2)只能畫出一條已知直線的平行線。(　　) (3)在同一平面內(nèi)，兩條直線不相交就平行。(　　)

3．下圖中哪幾條直線是互相平行的？

⊙課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材21頁“練一練”4題。

板書設(shè)計(jì)

平移與平行

平移——平行——永不相交 兩條平行線間的距離處處相等。

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。