摘 要： 自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，是以教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、管理心理學(xué)等多學(xué)科理論為支撐，以提高自主學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效益為目標(biāo)。本文針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了具有應(yīng)用價(jià)值的六種學(xué)習(xí)模式，即：在線交互學(xué)習(xí)模式、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式、詞語(yǔ)分析學(xué)習(xí)模式、原認(rèn)知學(xué)習(xí)模式、比較研究學(xué)習(xí)模式、社會(huì)實(shí)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，多種學(xué)習(xí)模式需協(xié)調(diào)應(yīng)用，方能科學(xué)地規(guī)范自主學(xué)習(xí)的行為，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，引發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深刻革命。一是在學(xué)習(xí)觀念上從單純獲取文憑向提高自身綜合能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；二是在學(xué)習(xí)策略上從機(jī)械性的被動(dòng)學(xué)習(xí)向研究型、效益型的靈活性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；三是在學(xué)習(xí)媒體選擇上從平面的文字媒體向立體的多媒體轉(zhuǎn)變；四是在學(xué)習(xí)形式上從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向以自主學(xué)習(xí)為主，輔之合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變；五是在學(xué)習(xí)自我管理上從功利性管理向全過(guò)程學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)變�；�于網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的動(dòng)因、學(xué)習(xí)化社會(huì)的營(yíng)造，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。為此，新的自主性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)教育語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)模式的含義與設(shè)計(jì)原理

網(wǎng)絡(luò)教育語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，是主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者主體科學(xué)地駕馭學(xué)習(xí)客體的行為模式及操作要領(lǐng)，并描述出學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感和情緒、意識(shí)的心智變化規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)模式基于以下設(shè)計(jì)原理：

（一）提高整體素質(zhì)原理 教育的終極目的是追求人的完美人格和培養(yǎng)人的自由創(chuàng)造精神。網(wǎng)絡(luò)教育從現(xiàn)象上看其形式層面是技術(shù)的，但其本質(zhì)仍是教育，技術(shù)只是網(wǎng)絡(luò)教育的支撐和憑借。發(fā)展以重視人的本質(zhì)和價(jià)值為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育仍是網(wǎng)絡(luò)教育的主旋律。因此，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)模式要防止和克服偏重技術(shù)主義教育的誤區(qū)，重在激發(fā)人的生命創(chuàng)造本能，以提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)為根本目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)整合原理 網(wǎng)絡(luò)教育的呈現(xiàn)方式是“人—機(jī)”交互模式，但這僅僅是表層的，它的背后卻是社會(huì)教育制度、教育管理、教育模式、教育傳播、教育支持服務(wù)相互聯(lián)結(jié)的大系統(tǒng)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育不是一種孤立的教育模式，學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)也不可能脫離現(xiàn)行教育環(huán)境的格局，在技術(shù)上要緊跟或超越“全球模式”，但在教育上要力圖體現(xiàn)民族的“本土模式”。作為學(xué)習(xí)者個(gè)體，要自覺(jué)地把握綜合平衡，在動(dòng)態(tài)中和諧發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)技能和完善人格的平衡發(fā)展。

（三）信息傳遞原理 網(wǎng)絡(luò)教育是全球信息化的產(chǎn)物，從而引發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深刻革命。由于互聯(lián)網(wǎng)具有無(wú)可比擬的信息傳輸功能，它對(duì)教育的沖擊比任何領(lǐng)域都大。傳播渠道全球化、空間化，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講，必須全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代傳播媒介的功能，在密集的信息中，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地判斷信息、獲取信息，創(chuàng)造性地處理信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)的成效，在很大程度上取決于信息傳遞的質(zhì)量。要學(xué)會(huì)識(shí)別和清除信息“垃圾”，防止無(wú)關(guān)信息對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。

（四）控制反饋原理 由于網(wǎng)絡(luò)教育信息量巨大，學(xué)習(xí)者必須對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)加以控制，牢牢把握自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能讓傳播媒體牽著鼻子走，同時(shí)要將自己的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)拿浇榉答伣o教學(xué)主持部門(mén)。學(xué)習(xí)者信息交互越是頻繁，越要嚴(yán)格控制和反饋信息，以切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（五）動(dòng)態(tài)權(quán)變?cè)��?網(wǎng)絡(luò)教育的檔次隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的提高而不斷升級(jí)，工具軟件層出不窮，信息流動(dòng)復(fù)雜多變，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要嫻熟地駕馭自然困難不少。因此，不可能有適應(yīng)任何環(huán)境的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式只能根據(jù)現(xiàn)有的條件，選擇適合自己學(xué)習(xí)的最佳模式，學(xué)習(xí)才更具彈性；掌握多種學(xué)習(xí)技術(shù)、策略、方法，才能在學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

（六）規(guī)律效益原理 任何學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)都要反映學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，符合學(xué)習(xí)的社會(huì)效益和自身效益。任何違背學(xué)習(xí)規(guī)律，不講學(xué)習(xí)效益的學(xué)習(xí)模式都是行不通的。因此，探求學(xué)習(xí)者的需求規(guī)律，認(rèn)知、情感、個(gè)性差異等心理規(guī)律，按學(xué)習(xí)規(guī)律辦事，才是唯一科學(xué)的態(tài)度。