淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-10-11 15:34:42 點(diǎn)擊數(shù):
淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略
遼寧省大連市長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué) 姚大鵬
摘要：群文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的傳承和延伸，通過(guò)將具有相同或相似特性或者能夠相關(guān)聯(lián)的文章放到一起讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的閱讀。群文閱讀教學(xué)可以極大程度上提升學(xué)生的閱讀效率，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)；策略
群文閱讀是通過(guò)將一些文章串聯(lián)成一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)法，教師通過(guò)群文閱讀可以使學(xué)生在課堂中閱讀到更多內(nèi)容，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)對(duì)比，從而更全面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收。群文閱讀教學(xué)可以極大化提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)能夠平穩(wěn)提升。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)展開(kāi)群文閱讀教學(xué)策略呢？下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做一番探究。
一、 求同存異，體現(xiàn)中心思想
群文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念便是求同存異，教師在課堂上展開(kāi)群文閱讀，通過(guò)大量文章相反或相似的特性，讓學(xué)生求同存異，體現(xiàn)出選文的深刻的中心思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。求同存異可以使學(xué)生通過(guò)比較從而突出主題，進(jìn)而能夠快速地吸收課堂知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)選出一組相似文章，來(lái)使學(xué)生快速深入主題。例如，在一次授課時(shí)，筆者便將《梅花魂》和《難忘的一課》放到一起來(lái)讓學(xué)生閱讀，并體會(huì)文中情感。學(xué)生在閱讀后紛紛提出自己意見(jiàn)和看法，筆者既沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定，而是帶著學(xué)生進(jìn)入到這兩篇課文的閱讀教學(xué)中，從教學(xué)層面啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩篇文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行感悟，學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下進(jìn)行了對(duì)這兩篇選文的比較和總結(jié)，學(xué)習(xí)效果果然提升了不少。
教師在展開(kāi)群文閱讀時(shí)，應(yīng)該對(duì)群文閱讀求同存異，通過(guò)比較使教學(xué)內(nèi)容的中心思想更加明顯，使學(xué)生接收課文內(nèi)容更加迅速，提升課堂教學(xué)的效率。并且通過(guò)在群文閱讀中求同存異可以使學(xué)生在大量文章中對(duì)中心思想深刻感悟，進(jìn)而產(chǎn)生一種思想情感的共鳴，有利于促進(jìn)思想的發(fā)育和智力的成熟。
二、 課外導(dǎo)入，全面培養(yǎng)學(xué)生
小學(xué)生對(duì)教材有一種天然的不感興趣，求同閱讀教學(xué)應(yīng)該從課外導(dǎo)入名著來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生感受到更多新鮮的語(yǔ)文作品，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又能夠讓學(xué)生在多種閱讀中提升自身審美情趣及語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教師在在課堂教學(xué)中可以通過(guò)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的課外名著，完成群文閱讀教學(xué)，這樣既引入了課外的優(yōu)秀文學(xué)作品，又使學(xué)生不會(huì)喪失對(duì)課內(nèi)作品的興趣，進(jìn)而能夠在提升語(yǔ)文素質(zhì)時(shí)，不忽略學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展。
例如，筆者在講《晏子使楚》時(shí)，便引入了大量的晏子的故事，比如《晏子使吳》《晏子使晉》等來(lái)拓展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也都對(duì)這些不同的內(nèi)容興致勃勃，都積極地去閱讀、學(xué)習(xí)，并對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生探究心理，主動(dòng)去與原文對(duì)比發(fā)現(xiàn)相同和不同。然后筆者再講解這些內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升學(xué)生的素養(yǎng)。
課外導(dǎo)入可以開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生看到更多的文學(xué)作品，進(jìn)而能夠?qū)V闊的文學(xué)世界產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。教師通過(guò)導(dǎo)入群文閱讀來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，既刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，又通過(guò)大量的課外閱讀提升了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，可以說(shuō)是群文閱讀中很好的教學(xué)策略。
三、 以讀帶寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作能力
教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)并不只是學(xué)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)作水平的提升，還要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以通過(guò)群文閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，既可以使學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感悟，鍛煉寫(xiě)作能力，又能使學(xué)生在寫(xiě)作中加深對(duì)文章的領(lǐng)悟和理解，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在講《白楊》時(shí)，筆者便導(dǎo)入《白楊禮贊》《茶花賦》等同樣描寫(xiě)植物的作品來(lái)進(jìn)行群文閱讀，在閱讀完成后，便讓學(xué)生對(duì)這一課所講內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，提醒學(xué)生可以通過(guò)觀察事物特征，研究其精神品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，從而使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章來(lái)，達(dá)到鍛煉并提升自身寫(xiě)作能力的目的。
通過(guò)在課堂教學(xué)開(kāi)展群文閱讀來(lái)以讀帶寫(xiě)，可以使學(xué)生將自身對(duì)課堂內(nèi)容的感悟落實(shí)到文字上，將語(yǔ)文素養(yǎng)化為實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既完成了群文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又利用了在群文閱讀中獲得的知識(shí)感悟，提升了鍛煉了自身寫(xiě)作能力，完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
綜上所述，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活制定教學(xué)策略對(duì)學(xué)生素質(zhì)展開(kāi)綜合培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^(guò)求同存異，使學(xué)生更快切入學(xué)習(xí)主題，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的中心思想，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課外導(dǎo)入，使學(xué)生能夠豐富視野，見(jiàn)識(shí)到更多優(yōu)秀有趣的文學(xué)作品，提升自身審美情趣，全面提升自己。開(kāi)展以讀帶寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作能力，并通過(guò)寫(xiě)作鞏固在群文閱讀中獲得的感悟。教師通過(guò)這三種策略可以完成對(duì)學(xué)生的課中、課外、實(shí)踐的培養(yǎng)，綜合地提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，達(dá)成素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。
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