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初中歷史總復(fù)習(xí)四大策略及其運(yùn)用
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2018-10-11 09:08:55 點(diǎn)擊數(shù):
初中歷史總復(fù)習(xí)四大策略及其運(yùn)用
復(fù)習(xí)教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時(shí)間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、方向明確、摳準(zhǔn)區(qū)位。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。就此．我談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與想法。
一、挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征
總復(fù)習(xí)應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。研究教學(xué)大綱(包括課程改革)與中考導(dǎo)向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認(rèn)真研究這些考題，有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
以筆者所在的泉州市歷史科中考為例，試題類型分為單項(xiàng)選擇題、辨析說理題、材料解析題和問答題，具有靈活多樣、貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)課改精神等特點(diǎn)�？疾榈膬�(nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明進(jìn)行命題。考查的能力要求，側(cè)重考查識記和理解．而運(yùn)用能力也占一定比例。如2005年泉州市中考試題以書生李某因善于八股文寫作而高中狀元來考查明朝的科舉制度，“依據(jù)材料回答，為什么說鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉”的材料解析題，“分別指出我國現(xiàn)代的對外開放與鴉片戰(zhàn)爭以后的‘開放’有何不同影響”及“有人認(rèn)為，文藝復(fù)興是復(fù)古。也有人認(rèn)為，文藝復(fù)興是創(chuàng)新。你的看法如何?請說說理由”的問答題，這些都屬于學(xué)以致用的能力考查。
值得注意的是，對情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透考查，也隨著課改的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)了。如試題滲透了民族融合、民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一、反對外來侵略的愛國思想的考查，重視與世界各國的友好交往的考查，重視科技史和改革史的考查，讓學(xué)生從中體會(huì)人類文明是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，而發(fā)展又是普遍聯(lián)系的和多樣的，科技進(jìn)步對社會(huì)發(fā)展、人民生活有積極的作用，改革創(chuàng)新對促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有重要意義。同時(shí)，試題還反映出反對戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的思想。如2005年泉州市中考試題第11題中的薩拉熱窩事件是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的導(dǎo)火線，第14題美國的霸權(quán)政策和美蘇爭霸，第21題關(guān)于慕尼黑陰謀及“二戰(zhàn)”的爆發(fā)等就是例證。
另外，試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰(zhàn)爭史、經(jīng)濟(jì)史、政治史、宗教史等內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性，加強(qiáng)了考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尤其是設(shè)計(jì)的開放性題目，充分體現(xiàn)了課改精神，對初中歷史教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、多元意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識的方向發(fā)展起了良好的導(dǎo)向作用。
綜觀全國各省市中考試題，以上特征都有不同程度地體現(xiàn)。這就要求總復(fù)習(xí)要有相應(yīng)的策略，應(yīng)該改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。挖掘試題內(nèi)涵、探尋命題特征的目的，正在于為歷史復(fù)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)習(xí)方向，講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
二、全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注意知識連貫
初中歷史的范圍廣、內(nèi)容多，復(fù)習(xí)要盡量做到全面系統(tǒng)，關(guān)鍵要注意古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。
一是注意整體把握。歷史知識是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學(xué)好歷史。復(fù)習(xí)時(shí)必須注意知識的點(diǎn)、線、面、體，注重整體把握。
點(diǎn)，是指歷史基本知識點(diǎn)。如復(fù)習(xí)“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”，可以抓住六件大事，即六個(gè)知識點(diǎn)：1775年來克星頓槍聲；1775年“大陸會(huì)議”任命華盛頓為大陸軍總司令；1776年7月發(fā)表的《獨(dú)立宣言》；1777年薩拉托加大捷；1781年康華利投降；1783年，英美簽約．英國承認(rèn)美國獨(dú)立。只要記住這些知識點(diǎn)的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這一重要?dú)v史事件。
線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復(fù)習(xí)世界近代史的內(nèi)容時(shí)，就要抓住三條基本線索進(jìn)行教學(xué)：一是英、美、法早期資產(chǎn)階級革命。兩次工業(yè)革命，俄、日改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，德、意統(tǒng)一，資本主義進(jìn)入帝國主義階段等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線。二是科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905年革命等“點(diǎn)”。連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了近代工運(yùn)和國際共運(yùn)的第二條線。三是拉美獨(dú)立革命，亞洲革命風(fēng)暴，亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，又構(gòu)成了近代亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)的第三條線。
面．是指反映歷史時(shí)期或歷史階段的整個(gè)內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構(gòu)成了世界近代史的“面”。又如中國近代史上的三條線索，即中國人民的屈辱史、中國人民的抗?fàn)幨泛椭袊嗣竦奶剿魇罚矘?gòu)成了中國近代史的“面”。
體，是指“點(diǎn)…‘線…‘面”構(gòu)成的初中歷史學(xué)習(xí)總體。如把中國歷史這門學(xué)科看成一個(gè)體，這個(gè)體中的每個(gè)社會(huì)分期、分段和朝代作為面，每個(gè)面的起訖時(shí)間、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。中國歷史體就是由眾多的面、線、點(diǎn)組成的。在初三上復(fù)習(xí)課時(shí)，就是要圍繞這些體、面、線、點(diǎn)來展開，以便系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)。
二是注意縱橫聯(lián)系。沒有縱橫聯(lián)系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復(fù)習(xí)時(shí)必須通過縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，了解人類歷史全貌。
縱，是從時(shí)間上找出人類社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時(shí)代”到“電氣時(shí)代”的發(fā)展等�？v的一個(gè)突出特點(diǎn)是可以古今聯(lián)系，為的是鑒古察今、學(xué)史明理。如在復(fù)習(xí)中國古代經(jīng)濟(jì)史這一專題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、歸納各朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟(jì)政策或措施，歷代經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學(xué)生得出如下結(jié)論：穩(wěn)定則興，動(dòng)亂則衰；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一靠政策，二靠科技；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國各族人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。
橫，是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件，分析關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便多角度解讀歷史。如復(fù)習(xí)清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對分裂和侵略這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從方位順序展開聯(lián)想：東
北——雅克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》；西北——笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南——冊封達(dá)賴班禪，設(shè)置駐藏大臣；東南——鄭成功收復(fù)臺灣，清設(shè)置臺灣府。通過這樣的歸納與復(fù)習(xí)，既能沖破條塊分割，使知識連成一片，深化教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)學(xué)生比較與聯(lián)想思維，提高遷移與運(yùn)用能力。
應(yīng)該指出，中外比較，是縱橫聯(lián)系最重要的一個(gè)視角，最利于知識體系的形成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，因?yàn)閷Ρ确治�，求同找異，既可�?qiáng)化記憶，更可加深認(rèn)識。如復(fù)習(xí)1905年中國同盟會(huì)成立時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1905年俄國革命；復(fù)習(xí)1860年俄國改革時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國內(nèi)戰(zhàn)和中國總理衙門的設(shè)立等。一旦形成了這樣的思路，就能加強(qiáng)對這一段中外歷史的識記，做到觸類旁通，舉一反三，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性是大有好處的。
這樣的歷史復(fù)習(xí)，有利于形成一個(gè)立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，學(xué)生由此增強(qiáng)的不止是應(yīng)考能力。
三、科學(xué)命題訓(xùn)練，力求實(shí)際成效
訓(xùn)練可以把上面所講的一切落在實(shí)處。但訓(xùn)練的效果，同時(shí)又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)該注意以下四點(diǎn)。
1．進(jìn)一步探研考綱，明確復(fù)習(xí)方向。所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題應(yīng)該反映新的方向，以便把新精神及時(shí)落實(shí)到每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然考綱及其說明中的樣題是值得參考的，因?yàn)檫@或多或少使我們明確了大體的命題方向與難易程度。
2．突出重要的主干知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中考命題涉及四冊《中國歷史》和兩冊《世界歷史》的內(nèi)容，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣。因此，命制的模擬試題，必須依據(jù)考試大綱中要求的考試知識點(diǎn)及其能力目標(biāo)要求，突出重要的主干知識，一是便于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是便于學(xué)生正確把握識記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的知識，而對三個(gè)不同層次知識的明確定位，顯然可以幫助學(xué)生抓主干知識，在回答問題時(shí)也就心中有數(shù)了。
3．立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。不同學(xué)校的學(xué)生和同校的學(xué)生在素質(zhì)上是有一定差異的，總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)明確這些差異，對不同層次的學(xué)生采用不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對性。對優(yōu)秀生應(yīng)加大課堂容量，提高運(yùn)用能力要求；對中等生應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上下工夫，提高遷移能力要求；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基
礎(chǔ)，提高知識掌握要求。具體到模擬題的命制與訓(xùn)練，就是必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地有針對性的選擇內(nèi)容來組織訓(xùn)練。只有這樣，才能面向全體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4．加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱，結(jié)合初中階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的理解與掌握，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感。選擇與命制訓(xùn)練題時(shí)，既要重視基礎(chǔ)知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的作答的信心和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。
四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。重視全員提升
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要始終遵循學(xué)生為主體的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著力于以下三方面。
一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。長期以來，初中歷史學(xué)科被視為“副科”，教與學(xué)普遍不受重視，學(xué)不到位、教不到位是常有的事，師生之間存在著較大的心理距離，這種狀況不
僅影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故此，和諧融洽的師生關(guān)系是歷史復(fù)習(xí)有序、高效的前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，舍得對每位學(xué)生進(jìn)行感情投入，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖、鼓勵(lì)，挖掘每一位學(xué)生最大的潛能；尊重學(xué)生，虛心誠懇的向?qū)W生學(xué)習(xí)，及時(shí)聽取反饋意見，改進(jìn)教學(xué)方式，盡力貼近學(xué)生實(shí)際。
二是增強(qiáng)學(xué)生“分分”必得的意識。由于中學(xué)的歷史學(xué)科長期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習(xí)以為常，而總復(fù)習(xí)要涉及六本書的內(nèi)容，量大時(shí)間緊，更使學(xué)生對歷史不感興趣，甚至產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。對此，必須加強(qiáng)學(xué)生“分分”必爭、“分分”必得的意識，克服麻痹、無所謂、患得患失的思想。要對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，說明歷史素養(yǎng)與歷史學(xué)科成績也是決定考場勝敗的重要砝碼之一，甚至是決定下一步學(xué)習(xí)環(huán)境的重要砝碼之一，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，重新認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
三是指導(dǎo)學(xué)生作答，切忌馬虎應(yīng)付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認(rèn)真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)：做選擇題時(shí)要力求速度和準(zhǔn)確率，但不盲目求快；做判斷題時(shí)要克服“似曾相識…‘似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡潔，沒有錯(cuò)別字。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
