什么是“真正的好課”

發(fā)布者：cj_zsq   發(fā)布時(shí)間：2018-10-10 10:35:56   點(diǎn)擊數(shù):

 什么是“真正的好課”

走入教育二十一年，經(jīng)常上課聽課，經(jīng)常聽到看到談?wù)摰�，一度也曾寫過文章專述：什么樣課才是好課，好課的標(biāo)準(zhǔn)在哪里？如今忽然想一個(gè)最原始的問題：真正的好課是怎樣出來的？

稍微深入思考一下，竟豁然開朗：真正的好課首先是真正的好老師，真正優(yōu)秀的老師，發(fā)自內(nèi)心想上的課，所著眼的目標(biāo)都是他發(fā)自內(nèi)心想實(shí)現(xiàn)的，所選的內(nèi)容都是他發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為是學(xué)生現(xiàn)在將來確實(shí)需要的，所用教學(xué)方法也都是他發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為可以切實(shí)有效的。真正的好課，應(yīng)該為所受教多數(shù)學(xué)生喜歡且感覺切實(shí)有所收獲或有啟迪有教益。

如果一個(gè)老師是為了把自己認(rèn)為好的思想、品行、知識、才能、興趣愛好、生活習(xí)慣打造成教育服務(wù)產(chǎn)品，讓學(xué)生和老師喜歡讓學(xué)生和老師受用，無論如何打磨，無論打磨得如何精細(xì)，都是應(yīng)該支持和鼓勵的。因?yàn)樗�讓多�?shù)學(xué)生一生受益對多數(shù)學(xué)生一輩子有用，因?yàn)樗鼘Χ鄶?shù)老師教育教學(xué)切實(shí)有用有益，那才是真正的好課，那才是真正地做教育。

所以，我個(gè)人認(rèn)為：好課，一個(gè)很一般的概念。只要所教的東西能對學(xué)生哪怕一個(gè)學(xué)生的健康快樂成長真正有好處不是有壞處，那就是一堂有價(jià)值的好課。認(rèn)起真來，這也應(yīng)該是評價(jià)一堂課好壞的最底線標(biāo)準(zhǔn)！而一堂好課的最理想標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：喜歡聽的學(xué)生越多，對學(xué)生對盡可能多的學(xué)生的一生快樂越有用有益！那有用有益的程度越大越高就越優(yōu)秀！這也應(yīng)該是評價(jià)一堂課優(yōu)秀度的最根本指標(biāo)。給學(xué)生對學(xué)生現(xiàn)在將來一輩子快樂切實(shí)有用有益的知識、本領(lǐng)、思想越多，對學(xué)生影響越大，此課越好。反之，越差。

好課的層次，就好像做菜請客。你打算請什么樣客人，這就是你上課的目標(biāo)；然后你根據(jù)客人重要性來決定買什么樣菜，這就如你上課要根據(jù)你上課的目標(biāo)選擇什么樣文本；最后看你做菜的手藝，這就如你上課教案的編寫課堂流程安排和語言組織，如何加工使菜做得有形有味。這還好像評價(jià)文章。首先應(yīng)該看文章的立意。課的好差首先應(yīng)該看這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，執(zhí)教者上這節(jié)課想追求的目標(biāo)在哪里。其次看選擇什么樣材料來表達(dá)，這就如一節(jié)課選擇什么樣的文本重點(diǎn)教學(xué)哪些內(nèi)容，教學(xué)文本的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定可以直接反映執(zhí)教者的執(zhí)教理念深淺和選擇文本確定內(nèi)容的眼光高下。再次才是教學(xué)流程安排，這就好像寫文章材料的組織。最后是檢驗(yàn)教學(xué)成效學(xué)生的長進(jìn)收獲有多少。這就好像文章的社會影響：對現(xiàn)在未來有多少益處。

所以，課的優(yōu)劣可以分為四個(gè)層次來考量：一是看執(zhí)教者的教學(xué)理念和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這是執(zhí)教者思想深度和教育追求的直接體現(xiàn)。它是評價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣高下最高層視點(diǎn)；二是看執(zhí)教者所選定的執(zhí)教文本和所確定的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)文本的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定可以間接反映執(zhí)教者的執(zhí)教理念深淺和選擇文本確定內(nèi)容的眼光高下。三是看執(zhí)教者對所確定的教學(xué)內(nèi)容的安排即教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，則比較直接地體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)能力和教學(xué)技巧優(yōu)劣；四看所執(zhí)教的課堂教學(xué)成效即學(xué)生的感受、學(xué)生的收獲如何，這是評判一節(jié)課成敗優(yōu)劣的最終依據(jù)。

真正好課最最關(guān)鍵的是能教出自我。而這能教出自我的成長歷程大概可以分為三個(gè)層次：一是上別人的教材但已經(jīng)可以上出自己的特色，如時(shí)下教育界的許多名師：什么于永正，竇桂梅，王文麗之類；二是自己選內(nèi)容上出自己的個(gè)性；如新國語的王澤釗老師（自己已經(jīng)成功選編的高中語文教材）、新教育的干國祥（08暑期蒼南年會上的《諾曼底號遇難記》）；三是形成自己的教材上出自己的教育理念。上出了自己的個(gè)人魅力，如古希臘的蘇格拉底，中國古代的孔子。第一個(gè)層次靠自己上課特色出名的老師，就是時(shí)下中國教育界比較出名的許多名師；第二個(gè)層次靠自己上自選內(nèi)容上出個(gè)性出名的老師，才應(yīng)該是貨真價(jià)實(shí)的特級教師；第三個(gè)層次自己能選編教材且上出了自己的個(gè)人魅力出名的老師，那就應(yīng)該是未來中國教育的大師。最高境界是上自己創(chuàng)作的教材上出個(gè)人魅力和風(fēng)采，那就應(yīng)該是未來中國教育家的事了。

有以上點(diǎn)滴想法，緣于我自己開講座、辦訓(xùn)練班，一次又一次磨練的實(shí)踐而聯(lián)想到時(shí)下的中國教育，一會這樣，一會那樣，總在一些細(xì)枝末節(jié)上，繞來繞去，卻很少有人真正把多數(shù)學(xué)生的一生快樂當(dāng)作一回事。法國哲學(xué)家狄德羅有句名言：知道事物在理想中是什么樣子的，說明你聰明；知道事物在現(xiàn)實(shí)生活中是什么樣子的，說明你有經(jīng)驗(yàn)；知道如何把事物從現(xiàn)實(shí)生活中的樣子變成理想中樣子，說明你有辦法。美哲學(xué)家杜威在《我們?nèi)绾握�確思維》一書中，把正確思維的程序分為三步：一是做什么？二是為什么做？可不可以不做？第三步才是怎樣做、怎樣做得更好？所以，我認(rèn)為：真正的好課，應(yīng)該再放大眼界為新教育變革，除舊布新，首先在教育的理想、教育的目的上打磨，其次在實(shí)現(xiàn)教育的理想、教育的目的途徑、內(nèi)容和方法上打磨，最后才是怎樣做得更好的那些細(xì)枝末節(jié)，做出真正的好課做成真正的經(jīng)典課例�？傊�，我們做教育的人，應(yīng)該更聰明，應(yīng)該更有方法，而不只是：有知道教育在現(xiàn)實(shí)中是什么樣子的經(jīng)驗(yàn)！