小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2018-09-28 16:05:12 點(diǎn)擊數(shù):
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略
【摘
美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，離不開精準(zhǔn)的教學(xué)策略。靈活多樣的教學(xué)策略會(huì)讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)模式
教學(xué)模式
【正
當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵提升，離不開美術(shù)欣賞教學(xué)�？涩F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)小學(xué)美術(shù)欣賞課變成是老師個(gè)人的自唱自彈，或是進(jìn)行乏味的幻燈片系列展示，或是老師自用“高超的技能”讓孩子自學(xué)了事。而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品缺乏真正的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解只能浮于表面，很難達(dá)到對(duì)美的本質(zhì)真正的理解，更談不上提升孩子的審美能力了。
“課標(biāo)”規(guī)定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上，是最重要的一環(huán)。而不管是美術(shù)技能學(xué)習(xí)等，都必須以能欣賞美術(shù)作為前提，才能有所美的提升。沒有正確的美的價(jià)值觀，其創(chuàng)作的作品定為俗品。沒有真正美的認(rèn)識(shí)，其生活定為敷衍。
如何在欣賞教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，真正達(dá)到欣賞教學(xué)之目的，真正有效的進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)策略？以下幾方面尤為重要：
一、深入研究教材，為找準(zhǔn)美術(shù)欣賞教學(xué)策略奠定基石。
平常的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)老師對(duì)美術(shù)教材研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)不嚴(yán)密，教學(xué)方法邏輯性不強(qiáng)。很多時(shí)候不但沒給學(xué)生帶去對(duì)美意識(shí)，更多使孩子對(duì)美的理解范圍越來越小，對(duì)美的理解越來越標(biāo)準(zhǔn)化了，禁錮了孩子對(duì)美的不同種類的追求和思維角度的極度收縮。
1、對(duì)于美術(shù)教材的深入研究離不開美術(shù)大綱的研讀。美術(shù)思維中一個(gè)重要的思維模式就是整體思維能力。“課標(biāo)”清晰標(biāo)明，美術(shù)教學(xué)的四大種類：欣賞與評(píng)述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用和綜合與探索。而“欣賞與評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。老師們?nèi)绻?xì)讀然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)，也就不會(huì)有錯(cuò)誤傾向了。
2、對(duì)美術(shù)教材1-12冊(cè)的整體思考和縱向研究，是對(duì)美術(shù)教學(xué)的正確定位。每一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容看似完全不一樣，但如果細(xì)研，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)技法的教學(xué)、每一個(gè)思維的訓(xùn)練等都是層層遞進(jìn)的。如：技法教學(xué)中的線的教學(xué)。低年級(jí)是以線的感受和情趣為主要課程安排《我們身邊的線條》、《繪畫游戲》、《會(huì)變的線條》等；到了中年級(jí)線的教學(xué)就以線條的基本技法教學(xué)安排《連環(huán)畫》《我們的社區(qū)》《畫中的線條》《植物線條寫生》等；而在小學(xué)高段教學(xué)中，線條的藝術(shù)美術(shù)得以運(yùn)用�！毒�(xì)的描寫》《線描畫中的黑白對(duì)比》《畫人像》等。如果有整體的思考，那么你在教學(xué)某一個(gè)階段的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的安排方面就能正確對(duì)待了。每一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生變化，那對(duì)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和要求就完全不一樣了。
3、對(duì)美術(shù)教材的橫向研究和分析也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)傾向。所謂有橫向研究和分析就是讓教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的準(zhǔn)確定位。明確教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中是培養(yǎng)孩子的哪方面能力，有所傾向才能做到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。如：線條繪畫教學(xué)在小學(xué)中段教學(xué)中是培養(yǎng)孩子觀察能力為主。通過對(duì)線條的節(jié)奏感、藝術(shù)感的初步認(rèn)識(shí)，掌握線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子感受美的不同形式。
4、深入研究教材和深入研究學(xué)生，是對(duì)美的教學(xué)尋找最恰當(dāng)和合適的突破口。學(xué)生都是獨(dú)一無二的，但班級(jí)文化是有整體性和差異性區(qū)別，故兩者關(guān)系是相輔相成的。
5、準(zhǔn)確分析教材中的名家作品和學(xué)生作品。名家作品的導(dǎo)向是賞析、學(xué)習(xí)。而學(xué)生作品是同齡孩子的溝通與交流，優(yōu)點(diǎn)突出但局限性也很強(qiáng)。如果老師不能準(zhǔn)確分析出名家作品和學(xué)生作品呈現(xiàn)于教材的含義，那教學(xué)也只能受限制教參。如：小學(xué)二年級(jí)線條教學(xué)《繪畫游戲》，如果老師依據(jù)教材和教參的教學(xué)引導(dǎo)，老師在分析教學(xué)技法時(shí)，很容易進(jìn)入“亂畫線條中進(jìn)行聯(lián)想”的教學(xué)思路。可，分析名家作品時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)線條的繪畫和圖形的聯(lián)想又嚴(yán)密的聯(lián)系。那教師如何去處理呢？是以線條游戲?yàn)橹攸c(diǎn)還是以圖片聯(lián)想為重點(diǎn)，這就要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中傾向的處理了。
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提升美術(shù)欣賞教學(xué)策略的準(zhǔn)度。
小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻異常突出，很多美術(shù)教師由于認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)欣賞課沒有引起足夠的重視，很多時(shí)候只叫學(xué)生自己一看了之，或由教師一錘定音說上幾句，根本談不上真正意義上的欣賞，更不用說提高孩子的審美能力了。因此美術(shù)欣賞課教學(xué)模式就成了是難點(diǎn)所在。那么運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，是提升美術(shù)欣賞教學(xué)策略準(zhǔn)度的重要手段。下面介紹幾種常規(guī)美術(shù)欣賞課教學(xué)的基本模式：
講授模式在美術(shù)欣賞教學(xué)最常見，它的主要方式是以教師為中心，多數(shù)知識(shí)由教師進(jìn)行講解，這樣模式能在最短的時(shí)間傳授最多的知識(shí)。但此模式缺點(diǎn)就是易陷于知識(shí)灌輸，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣和積極性的減弱，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率也就大大降低。
問題引導(dǎo)模式研究性教學(xué)的重要手段。教師以問題的層層遞進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以層層引導(dǎo)，不給學(xué)生最直接的答案，讓學(xué)生在努力解決問題得以答案的過程中，又以新的問題去引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。老師在整個(gè)活動(dòng)中，隨時(shí)輔助或隨時(shí)給孩子設(shè)置障礙。誘導(dǎo)孩子積極參與和積極思考，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性掌握于學(xué)生手中。如：教學(xué)人美版第十冊(cè)欣賞雕塑《著衣母嬰臥像》中，我先出示課題，設(shè)疑：課題包含哪些信息？人物動(dòng)態(tài)及形像進(jìn)行大膽猜想？等待學(xué)生大膽猜測(cè)后，再出示分解圖片《母親臥像》再設(shè)疑：有什么感覺？從哪些方面能感覺出她像母親？身體體型有什么特征？學(xué)生一步步在欣賞和猜測(cè)中得出答案。而此時(shí)的教師也不著急，慢慢的給出分解圖片《嬰兒臥像》再次設(shè)疑：欣賞雕塑后，能猜想出嬰兒感覺如何？根據(jù)嬰兒動(dòng)態(tài)能給母親臥像動(dòng)態(tài)作出合理解釋了嗎？在學(xué)習(xí)層層知識(shí)的研討、學(xué)習(xí)和猜想中，知識(shí)漸漸清晰，此時(shí)再展示完成圖片：雕塑《著衣母嬰臥像》，讓孩子的猜想變成現(xiàn)實(shí)，讓疑惑在問題中得以解答。
問題引導(dǎo)模式能充分發(fā)揮孩子自我教育的能力，但用時(shí)很長(zhǎng)，對(duì)老師課程調(diào)制要求很高，所以常常與討論學(xué)習(xí)模式相輔相成。
3、討論學(xué)習(xí)模式
討論學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。此模式主要以教師提供多重問題或素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我產(chǎn)生疑團(tuán)，又以討論學(xué)習(xí)的方式去自我解答。此模式就是要培養(yǎng)“問題學(xué)生”為主要目的。
自我研討模式形式多樣，內(nèi)容豐富，孩子興趣高而且能夠持久。此模式用于課堂教學(xué)時(shí)，老師給出的素材要廣，定位要小、準(zhǔn)，這樣才能讓孩子能尋找到自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自我研討和欣賞。長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)孩子自學(xué)能力有很大幫助，但也會(huì)導(dǎo)致少數(shù)懶孩子一無所獲。
5、綜合學(xué)習(xí)模式
綜合學(xué)習(xí)模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、影視等多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，視聽效果對(duì)孩子影響明顯。如：欣賞《中國(guó)書法》教學(xué)中，大家運(yùn)用常規(guī)教學(xué)模式，對(duì)中國(guó)書法的形、神及文化知識(shí)傳播都不容易做到全面和準(zhǔn)確。而中央電視臺(tái)制作的記錄片《中國(guó)書法》更為全面和準(zhǔn)確講解出中國(guó)文化和中國(guó)書法。但此模式對(duì)條件要求高，而且引發(fā)孩子思考和動(dòng)手能力訓(xùn)練方面較弱，所以一般少用、精用。
由此可見，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有合理的教學(xué)技巧。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的課堂上來，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望。美術(shù)欣賞課教學(xué)的模式很多，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、不同的課業(yè)欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學(xué)模式，這樣才能收到事半功倍的效果。
三、教學(xué)方法的靈活多樣，是美術(shù)欣賞教學(xué)策略的靈魂。
每一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)課，決不是只用一種模式或一種教學(xué)方法，而是多種模式和方法的綜合使用完成的。馬克思曾說過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。美術(shù)作品的欣賞能力是可以逐漸培養(yǎng)的，那么，針對(duì)小學(xué)生的年齡、性格、生理等特點(diǎn)，怎樣使他們具有一雙明亮的、審美的眼睛呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
1、運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
講授教學(xué)法。教學(xué)中最常見，最實(shí)用的教學(xué)方法。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，講授法常使用于專題和名作欣賞。如：《清明上河圖》、《開國(guó)大典》、《蒙娜麗莎》等，使小學(xué)生初步接觸這些世界美術(shù)珍品，教師要解說題目、畫種，簡(jiǎn)要介紹作者和創(chuàng)作的時(shí)代背景，闡述作品的內(nèi)容和形式，以及它的成就和價(jià)值。有些內(nèi)容，我們也可以編成故事和小品，使學(xué)生容易接受。
觀察教學(xué)法。欣賞教學(xué)最基本的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)作品進(jìn)行整體到局部，局部到整體的循環(huán)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再運(yùn)用“對(duì)比”等手段。不但能提升孩子觀察能力，更能完善孩子的對(duì)美的追求。對(duì)比是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是作品的技巧方面。如果把不同畫種，不同風(fēng)格的作品，擺放在一起，形成對(duì)比，效果就顯而易見了。因此我們?cè)诿佬g(shù)欣賞中切忌孤立的對(duì)待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來看，進(jìn)行多角度的對(duì)比學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《人民和總理》分析畫家構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)和合理性時(shí)，先通過局部欣賞幾個(gè)人物的布局再到整體感知上百個(gè)人物的安排來體會(huì)構(gòu)圖的合理性和美感。然后再出示不同構(gòu)圖的繪畫達(dá)到的不同效果進(jìn)行對(duì)比觀察，深入感知畫家構(gòu)圖的嚴(yán)謹(jǐn)。
談?wù)摻虒W(xué)法。俗稱相聲教學(xué)法，也叫問答教學(xué)法，即通過老師與學(xué)生一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法�？梢杂山處熖釂栐O(shè)疑，讓學(xué)生根據(jù)問題去尋找答案；也可是由學(xué)生提出疑問，老師通過交談引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
2、通過多媒體手段豐富教學(xué)方法，提升孩子多種感官感受美的能力，陶冶孩子高尚的審美情操。
音樂和圖像是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法有力補(bǔ)充。圖像以強(qiáng)烈的視覺沖擊帶動(dòng)孩子產(chǎn)生美的直觀認(rèn)識(shí)，音樂是以和諧美妙的旋律讓孩子產(chǎn)生美的想像。通常認(rèn)為“欣賞與評(píng)述”就是指 “看”和“說”，把美術(shù)欣賞局限在視覺與語言表達(dá)上。其實(shí)，人對(duì)美的感知還表現(xiàn)于味覺、嗅覺、聽覺、觸覺等多種感官，通過多種途徑去感受作品，通過不同角度去感知作品，這樣學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面更準(zhǔn)確。如：欣賞《棗園來了秧歌隊(duì)》時(shí)，讓學(xué)生看著畫面想象“你聞到了什么氣味？”“你聽到了什么聲音？”去感受到了節(jié)日熱鬧喜慶的氣氛；欣賞雕塑《著衣母嬰臥像》時(shí)，通過圖像母與子歡樂的場(chǎng)景到晚年母親孤獨(dú)的背影，插入音樂閻維文的《母親》，在圖像和音樂的刺激下，讓學(xué)生內(nèi)心情感和作品意境產(chǎn)生共鳴，讓孩子對(duì)母親的愛的認(rèn)知會(huì)更真、更深。
美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀，對(duì)于開啟學(xué)生思維乃至學(xué)習(xí)美術(shù)技法都具有舉足輕重的作用。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)的方法是教學(xué)策略的靈魂所在。
總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，離不開精準(zhǔn)的教學(xué)策略。靈活運(yùn)用教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮其潛力，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升孩子的綜合素養(yǎng)！
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