淺談微課在歷史教學中利弊
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時間：2018-09-25 08:24:34 點擊數(shù):
淺談微課在歷史教學中利弊
相對于傳統(tǒng)課堂，微課特點有：教學時間較短，一般為5～10分鐘；教學內容少，可以是一個知識點、一個概念，還可以是題型精解、教學研討等；還可以視頻片段為主，整合相關教學資源，構成了一個主題鮮明、內容豐富的“微型調料包”，為學生提供有效的學習資源。
歷史學科的知識點多，如時間或背景、經過或內容、結果或影響（作用）、總結、對比及評價等等。在傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)課45分鐘，時間太長，要學習這么多的知識點，學生很難一直堅持注意力的集中，這樣一堂課學習也太累。所以總體上，在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習效率和教師的教學效果都會一定程度受到影響。將微課應用到歷史教學中就有很多的優(yōu)點。
（一）歷史屬于文科，主要是以文字形式出現(xiàn)，而且每課有教學的重點難點內容，微課模式學生容易看懂、聽懂，有利于學生有目標的學習，吸收精華。
（二）微課短小精悍，信息量大，呈現(xiàn)形式豐富，如圖片、視頻、音樂等，易于提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
（三）將歷史微課放在教室電腦上，對于那些對某一歷史學習目標或重難點沒有搞清楚的學生可以多次的看閱和學習，有利于學生自主學習，歷史微課就成了學生學習的有效幫手。假如學生沒聽懂，課后將視頻拷回家，反復看最后理清了知識，這樣即減輕了老師的負擔又提高了他們的自主學習的能力。
（四）歷史微課針對某一個教學目標，為學生整理和提供了相對豐富的歷史學習資源，調動學生的主動學習意識，提高教學效率。
（五）微課應用于歷史教學，是在現(xiàn)代計算機普及和網絡技術發(fā)展下的必然趨勢。現(xiàn)代學生從一出生就接觸到電子產品和網絡應用，網絡成為他們能夠較快捷的獲取歷史知識的一種有效途徑。所以對于微課這種新形式較感興趣也易接受。
（六）微課有利于歷史教師業(yè)務水平和教學研究水平的提升。由于微課是針對某一歷史教學目標或教學環(huán)節(jié)進行的聚焦式講解，所以就要求我們要搜集和整理豐富的歷史資源及素材，然后進行精心的設計，以達到微課教學的目的。這需要歷史教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要熟練應用電子信息技術等，有助于促進我們老師不斷的學習和提高。
當然，對于微課教學模式這種新事物，在用于歷史教學時還存在一些問題，在此我提出來與大家一起探討。
三、歷史微課教學存在的一些問題
（一）微課主要是教師提供給學生的一種學習方式和途徑，它缺少了傳統(tǒng)教學模式下老師與學生在課堂上的教學互動和交流，缺少了同學、小組之間合作學習與討論探究的環(huán)境和氛圍。而探究、交流也正是歷史學科的特點，很多歷史問題需要師生之間、學生之間進行探討和交流，得出結論，這比老師直接告訴學生結論更有意義。這也是學生學習歷史的樂趣所在。所以微課不利于教學相長，不利于學生之間情感的交流和學生身心的成長。微課只是對傳統(tǒng)課堂教學有益補充。
（二）微課學習對學生的要求較高。使用微課學習有利于提高學生的學習效率，但前提是學生必須要有很強的自覺性和自主性。如果學生沒有自覺性，那么微課教學還不如傳統(tǒng)課堂在教師的管理、監(jiān)督和提示、引導下進行更有效。
（三）要進行微課教學，對歷史教師要求較高。微課課件制作，課件制作前搜集歷史資料和整理，視頻的錄制，效果的檢查，需要歷史教師不僅需要儲備專業(yè)知識，還需要掌握電子技術，如果不好還需要重錄。還有伴隨社會的發(fā)展，史學研究的不斷發(fā)展和進步，很多新的觀點也被教材收入，所以對于一些關涉及史學觀點的微課，在錄制一段時間后，就需要更新和重錄了，所以這會對歷史教師帶來一定的負擔。
（四）微課模式需要必備的網絡環(huán)境和電腦設施。尤其對于學校而言，不可能每個學生都擁有計算機，教室也沒有網絡設備，要實現(xiàn)微課教學較難。即使在家里上網進行微課學習，也需要每個家庭都有設備，現(xiàn)在很多父母為防止孩子上網從而影響學習，都沒有安裝電腦設備和網絡。而對于很多寄宿生就更是無法實現(xiàn)了。
（五）微課主要是通過學生看視頻進行學習，所以學生經常會接觸電子設備，不利于學生視力發(fā)展和身體健康。尤其是現(xiàn)在很多學生已經是近視眼了，如果長期進行微課學習，勢必會更加影響視力，這對學生以后的發(fā)展可能會帶來不利。
總之，微課作為一個新生事物，要正確看待，要積極引導和發(fā)揮微課的正面作用，可以進行嘗試，更要結合地區(qū)、學校、學生及家庭的實際狀況進行應用和學習。
部門概況
行政部門
業(yè)務部門
