“導(dǎo)學(xué)案”問題診斷與矯正

發(fā)布者：cj_zgp   發(fā)布時間：2018-09-19 14:18:37   點(diǎn)擊數(shù):

 “導(dǎo)學(xué)案”問題診斷與矯正

（源自：中國教師報·春祥課典   作者：于春祥）

“導(dǎo)學(xué)案”作為高效課堂的路線圖和方向盤，在課改中具有舉足輕重的作用。隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用也越來越普遍。由于工作關(guān)系，曾到過全國100余所學(xué)校進(jìn)行過課堂調(diào)研，所到之處，“導(dǎo)學(xué)案”都會成為一個關(guān)注點(diǎn)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在“導(dǎo)學(xué)案”的編制和使用過程中存在一系列問題，現(xiàn)分述于下：

一、滿“案”“題海”戰(zhàn)不休

不少“導(dǎo)學(xué)案”受功利主義影響，信奉“練出效益”，錯誤地將高效課堂的“以學(xué)為主”，赤裸裸的變?yōu)?ldquo;以練為主”，其“導(dǎo)學(xué)案”開篇預(yù)習(xí)題，再是展示題，最后達(dá)標(biāo)題。如果把“導(dǎo)學(xué)案”的冠名去掉，儼然就是一張課堂測試卷。這樣就把以往的考試戰(zhàn)“題海”，變成了如今的天天戰(zhàn)“題海”，堂堂戰(zhàn)“題海”。“導(dǎo)學(xué)案”如是，性質(zhì)就變了。決不能允許應(yīng)試教育的“題海”，假借“導(dǎo)學(xué)案”而還魂。

課堂原本是“基于問題的解決”。實(shí)現(xiàn)從“試題化”向“問題化”的轉(zhuǎn)型，是“導(dǎo)學(xué)案”改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、以“案”代“本”令人憂

所謂“以‘案’代‘本’”，指的是在一些課堂上，以“導(dǎo)學(xué)案”代替教材文本的現(xiàn)象。“導(dǎo)學(xué)案”就其實(shí)質(zhì)而言，不妨理解為“引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材文本”。當(dāng)然，我們不反對對教材文本的改造與整合，但是，我們依然要保持必要的“教材文本敬畏”。完全脫離教材文本，僅僅憑靠“一張紙”，甚至，寧信“紙”，不信“本”，可就本末倒置了。

課本上有的東西不要再大面積的搬運(yùn)到“導(dǎo)學(xué)案”上。“導(dǎo)學(xué)案”就是要打好“腳手架”，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。好好讀書永遠(yuǎn)是最基本的學(xué)習(xí)方式。

三、導(dǎo)學(xué)缺位成死穴

“導(dǎo)學(xué)案”多重視“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)，而對“怎么學(xué)”普遍有所忽視。這里的“怎么學(xué)”更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的缺位已經(jīng)成了“導(dǎo)學(xué)案”的“死穴”。有些看起來貌似學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，其實(shí)，大多都是學(xué)習(xí)要求。作為教師設(shè)身處地的從學(xué)的角度，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法的少之又少。

教師從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，尤其需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來支撐。在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)中，與“學(xué)什么”相對應(yīng)的應(yīng)該有“怎么學(xué)”出招。

四、容量超載課難收

每節(jié)課“導(dǎo)學(xué)案”的容量究竟多大才合適？這是一個需要認(rèn)真研究的問題。從現(xiàn)狀看，容量超載是一個較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。有些“導(dǎo)學(xué)案”的案卷長度比教材文本還長。致使許多課都在課堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)不了了之。

建議實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”瘦身計(jì)劃，每節(jié)課“導(dǎo)學(xué)案”卷長以16K正反一張紙為宜。問題和練習(xí)都要精選。

另外，諸如“導(dǎo)學(xué)案”層次性不清晰，評價標(biāo)準(zhǔn)不具體，印刷浪費(fèi)現(xiàn)象等，都應(yīng)該引起大家的關(guān)注。