十多年來，已經(jīng)有很多老師問過怎樣評價觀課議課，也有一些老師在問觀課議課是不是可以進(jìn)行比賽。

經(jīng)過琢磨、實(shí)踐和討論，今年的條件應(yīng)該已經(jīng)比較成熟了。比賽可以分個人比賽和團(tuán)隊(duì)比賽，這里給出一個個人比賽的記錄表和評分表，歡迎大家討論、思考、實(shí)踐和反饋。

一、觀課議課學(xué)校、區(qū)域比賽與研討的流程設(shè)計(jì)

   （一）執(zhí)教老師授課參賽選手觀課（可以考慮分學(xué)科進(jìn)行），參賽者觀課時可以先用其他觀課工具記錄流程。

   （二）觀課結(jié)束，提供30—50分鐘填寫“觀課議課個人比賽用表”�？梢赃x擇一個、最多填寫兩個有討論價值的現(xiàn)象思考與參賽（其中：“對相關(guān)問題的認(rèn)識”側(cè)重對相關(guān)現(xiàn)象的理解、是對相關(guān)問題和現(xiàn)象的理性思考，是對實(shí)踐原則、實(shí)踐策略的提煉與抽象。“假如我來教”是自我的設(shè)想和創(chuàng)造，需要提供較為具體的實(shí)踐方案與方法。）。

 （三）收集比賽用表參考評分標(biāo)準(zhǔn)評分，評出優(yōu)秀等第。

  （四）請優(yōu)秀的參賽代表與授課教師進(jìn)行現(xiàn)場議課展示，其余選手觀摩。

  （五）評委點(diǎn)評和指導(dǎo)，并組織參與者圍繞觀課議課與理想課堂等相關(guān)議題對話交流。

二、關(guān)于“觀課議課比賽評分表”的設(shè)計(jì)與使用說明

（一）量表定位：既定位于考察參賽者觀課議課水平，又定位于引導(dǎo)參賽者有效觀課議課。

（二）量表理念：以學(xué)論教；關(guān)注教學(xué)情境；平等對話；從批評者到學(xué)習(xí)者、到建設(shè)者（創(chuàng)造者）。

（三）該量適用：適合參賽者同時觀察一節(jié)課以后，參賽者各自獨(dú)立向評委陳述（或筆答）實(shí)際議課可能時的議論內(nèi)容、議論方式、對話路線、議論效果設(shè)想的比賽方式。

（四）評委根據(jù)參賽者陳述，以及參賽者對評委相關(guān)咨詢的回答，給定分?jǐn)?shù)并確定等第。

（五）量表項(xiàng)目說明：

1．關(guān)于“課堂故事”。在實(shí)踐中沒有脫離具體教育情境和故事的教育真理。采集“課堂故事”是把所有討論建立在事實(shí)和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，一方面使議課具有普遍認(rèn)同性，另一方面可以增強(qiáng)議課實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)觀課議課“面向?qū)嵤卤旧?rdquo;的追求。教是學(xué)的背景，對于“課堂故事”，首先定位于說學(xué)生的學(xué)習(xí)故事，這是以學(xué)論教、有效教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。其次，故事能夠清楚完整地刻畫教學(xué)片段，能保證其他議課參與者明白故事背景、人物活動、故事結(jié)果。第三，根據(jù)討論主題的需要，參賽者需要合理剪接故事，組織故事，突出與討論主題相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)。

2．關(guān)于議課主題。議課主題的表現(xiàn)形式為問題。為了引起討論，問題需要轉(zhuǎn)化為議題，需要用問句的形式表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)主題是為了避免泛泛而談。討論主題既要有教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)，又要防止抓住偶然的枝節(jié)和細(xì)節(jié)不放。好的議課主題能夠以小見大，引起深思和討論，具有相對普遍的教學(xué)意義。

3．關(guān)于對話設(shè)計(jì)。圍繞同一課堂的議課比賽采用真實(shí)的議課有諸多不便，說“對話設(shè)計(jì)”是一種相對有效的替代。首先，觀課議課需要以人為本，議課需要因人討論，因人建議，針對不同對象的不同需要和可能繼續(xù)對話。參賽者對執(zhí)教教師的認(rèn)識和理解是參賽者的一項(xiàng)重要基本功。為了促進(jìn)參賽者了解執(zhí)教教師的情況，組織者可以先行提供參賽者的基礎(chǔ)資料（如教齡、成就、職稱等），也可以由參賽者各向賽課教師提出一至二個問題，請參賽教師作答。其次，參賽者要將主題分解成相互關(guān)聯(lián)的幾個問題，以更合理的方式和路線展開對話。第三，對某一個問題模擬對話，可以有效展示在議課中參賽者如何尊重對話者，如何有效影響對話者，從何體現(xiàn)對話中的傾聽、理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。對話設(shè)計(jì)要體現(xiàn)觀課議課的理解性、研究性和彼此的平等關(guān)系。

        4．關(guān)于“收獲預(yù)備”。有效觀課議課體必須讓參與者有收獲，是議課成為“有建構(gòu)的對話”。這里的收獲一方面是能對其他參與者有幫助（可以從認(rèn)知的、能力的、策略的、思維方式等方面思考和說明），合理的建議體現(xiàn)了參賽者認(rèn)識課堂、理解課堂、建設(shè)理想課堂的水平和能力。另一方面是參與者需要在觀課議課中謀求收獲和成長，要說一說自己已有的理解和從對話中獲得進(jìn)一步理解的期望。就實(shí)踐收獲預(yù)備看，可以從價值與依據(jù)、思維與思路、策略與路徑考慮，相關(guān)討論要緊貼案例和實(shí)踐，避免空洞和漫談。

三、學(xué)校如何用量表促進(jìn)教研

   今年4月在長沙組織觀課議課評委培訓(xùn)、5月在大連組織市區(qū)兩級教研員培訓(xùn)，觀課以后，我組織參與學(xué)員用30分鐘填寫觀課議課的表格。這30 分鐘，我看到了最為深入和投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也看到了最為理想的思考效果。因此，我建議，在學(xué)校組織的觀課議課活動后，也不要馬上進(jìn)入討論，而是用20到30分鐘，讓大家填寫下表的前三欄，有所選擇、思考和整理，然后再在彼此的對話中完成后兩欄；把教研中討論“有意義的現(xiàn)象”、進(jìn)行“有建構(gòu)的對話”的觀課議課追求落到實(shí)處。相信這一定能夠使教研更深入、更有實(shí)效。所以，這里推薦一下學(xué)校用的簡表，并強(qiáng)烈建議大家嘗試。