成為研究型教師的幾個(gè)條件

發(fā)布者：cj_Zsq   發(fā)布時(shí)間：2018-09-17 10:22:31   點(diǎn)擊數(shù):

 成為研究型教師的幾個(gè)條件

陳大偉

 

（刊于2018年5月20日《教育時(shí)報(bào)》）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。”基于追求幸福生活的動(dòng)機(jī)，或許，成為研究型教師應(yīng)該是教師最應(yīng)該追求的一種人生目標(biāo)。

 

如何成為研究型教師？回答這個(gè)問(wèn)題是困難的，可以說(shuō)任何回答都會(huì)是不圓滿的。但對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和回答又確有必要，我這里試舉幾條，拋磚引玉。

 

 

1

富有人文關(guān)懷的慈心

 

我以為，教師的教育研究就是運(yùn)用思想和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的力量，讓自己的教育生活變得舒適和美好。研究的目的是為了讓自己的教師生活更加舒適和美好，研究的方法是把思想和行動(dòng)結(jié)合。當(dāng)我們將研究融入自己的生命、學(xué)生的生活，使之成為一種生命責(zé)任的時(shí)候，教育科研就可能別有洞天。

 

怎樣做出這樣的研究呢？列寧曾經(jīng)說(shuō)：“沒有‘人的感情’，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”因此，首先是要樹立以人為本的思想，確立人文關(guān)懷的信念。只要真正把人的處境和困難看在眼里，放在心上，有了慈心就會(huì)生出慧眼，慈心生出慧眼，我們就會(huì)對(duì)人周圍的一切敏感，就會(huì)有不竭的研究動(dòng)力和不盡的研究問(wèn)題。比如，看到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，我們會(huì)想到自己應(yīng)當(dāng)而且可能承擔(dān)的責(zé)任，從而把實(shí)施有效教學(xué)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)確立為自己的研究方向；看到學(xué)生在課堂上的壓抑和緊張，我們會(huì)把促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)作為自己研究和變革的課題……

 

其次要把研究的成果用在自己和學(xué)生身上，教師的研究不是紙上談兵，而是要付諸實(shí)踐、付諸行動(dòng)，真實(shí)地去影響人，改變?nèi)�。只有�?dāng)研究真實(shí)地影響了自己，改變了學(xué)生，這樣的研究才是有意義、有價(jià)值的。如果自己和學(xué)生因?yàn)檠芯慷�有了向著美好方向的改變，我們都能夠從中獲得成就感，體驗(yàn)到幸福。

 

2

懷有理想主義的信念和想象力

 

教育研究的過(guò)程需要實(shí)事求是，需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。但從事研究的人還應(yīng)該有一種理想主義的精神，不能缺失教育的想象能力。

 

教育科研熱情究竟從哪里來(lái)？應(yīng)該從追求理想生活中來(lái)，從對(duì)科研作用的信任中來(lái)。只有渴望更加理想的生活，只有相信研究是實(shí)現(xiàn)追求理想生活的最為有效的途徑，我們才會(huì)相信科研，愿意科研，并在科研中改變，實(shí)現(xiàn)更加理想的生活。我們需要有這樣的信念：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”

 

要解決教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題，教師還不能缺乏想象力。默守陳規(guī)，就像“坐井觀天”中的“青蛙”跳不出自己的“井”，也就很難有像樣的突破和改變。研究需要教育想象力，需要發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力，要敢于實(shí)踐和嘗試。心想事成心想事成，只是心想不一定事成，但心不想一定事不成。事實(shí)上，或多或少、或大或小，只要愿意，我們總能找到一些可以改變的地方，讓未來(lái)的生活有所改變。

 

3

理性的批判和懷疑精神

 

小學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。在同時(shí)代的人都信奉亞里士多德時(shí)，伽利略對(duì)亞里士多德的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”進(jìn)行了理性質(zhì)疑：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。正是這樣的質(zhì)疑，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是伽利略發(fā)現(xiàn)了鐵球著地速度和鐵球的質(zhì)量無(wú)關(guān)。

 

應(yīng)該說(shuō)，沒有質(zhì)疑就沒有研究，沒有研究就沒有科學(xué)的進(jìn)步，教師的研究和進(jìn)步也不例外。做教師的，要善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)下諸多教育行為的不合理、不理想，不輕信、不迷信，凡事都進(jìn)行一種合理性審視。通過(guò)理性質(zhì)疑，窮則思變，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)和突破。

4

不畏艱難的研究勇氣

馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”教育科研可能創(chuàng)造教師的幸福生活，但教育科研的過(guò)程不只是春光明媚，鳥語(yǔ)花香。做教育研究意味著需要更多的思考、更多的付出、更多的勞動(dòng)。要成為優(yōu)秀的科研型教師，需要有克服困難的堅(jiān)持和戰(zhàn)勝困難的勇氣，要不怕失敗，不怕別人的不理解乃至于冷嘲熱諷，要耐得住寂寞，需要“板凳需坐十年冷”。如果遇到困難就大失所望，垂頭喪氣，不愿意堅(jiān)持，那也難有研究的成功和榮耀。

 

5

學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)有效的方法

 

教育科研要尊重規(guī)律，遵守一定的研究方法和規(guī)范。教育科研方法是作為一個(gè)系統(tǒng)而存在，具有哲學(xué)層面的方法、一般科學(xué)研究的方法以及行動(dòng)研究的方法。

 

愛因斯坦說(shuō)：“哲學(xué)是其他一切科學(xué)的母親，它生育并撫育了一切種子。”在方法體系中，哲學(xué)層面的方法思考是研究方法中最具普適性和根本性的方法思考。就我看來(lái)，哲學(xué)層面的教育科研方法是建基于對(duì)教育科研最根本問(wèn)題的深刻思考以后對(duì)方法問(wèn)題的回答。第二個(gè)層次的研究方法是一般科學(xué)研究方法。比如，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究、實(shí)施行動(dòng)、反思總結(jié)的一般流程和方法。第三個(gè)層次的方法是具體的科學(xué)方法，它適用于具體研究的特殊方法，比如行動(dòng)研究方法、調(diào)查研究方法、案例研究方法等。只有不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、得心應(yīng)手，教師的研究生活得心應(yīng)手，研究帶來(lái)的幸福才能更有保障。