探索在路上
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-09-06 15:02:04 點(diǎn)擊數(shù):
探索在路上
---工作室個(gè)人總結(jié)
長�？h海洋島學(xué)校 李芳
用智慧與熱情，播撒希望的種子！上學(xué)期縣進(jìn)修學(xué)校語文教研員王淑紅老師我校調(diào)研。豐富多彩的語文教研活動(dòng)，開啟了我們又一次的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的旅程，并享受了一節(jié)面面俱到、精彩紛呈的主題講座。
我作為王淑紅工作室的一名成員，和我校另外兩名工作室成員寧曉明老師和邵慶賀老師展示了三節(jié)不同類型的公開課。課例結(jié)束后，全體工作室成員齊聚一堂，集體評(píng)課。王淑紅老師給予了我們肯定和鼓勵(lì)，肯定了我們文本解讀深入、備課仔細(xì)精細(xì)、課堂環(huán)節(jié)流暢，同時(shí)也提出了從內(nèi)容方面指導(dǎo)結(jié)構(gòu)等建議。王淑紅老師還為全體教師做了主題為《核心素養(yǎng)下——“基于學(xué)生發(fā)展的課堂教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變”》的閱讀教學(xué)專題講座，使每一位教師更新了閱讀教學(xué)的一些前言的新理念。最后，作為工作室的主持人王淑紅老師與我們?nèi)徽Z文工作室成員就下一步的工作內(nèi)容進(jìn)行布置，做出了明確的梳理和分工。
三天的時(shí)間匆匆而過，我的收獲卻是滿滿的。尤其是有關(guān)于群文閱讀教學(xué)方面。受我們學(xué)校省群文閱讀課題研究的影響，群文閱讀這一相對(duì)陌生的教學(xué)形式走入了我的視線。早習(xí)慣了單篇教學(xué)的我，豁然發(fā)現(xiàn)，原來課文還可以這樣一組一組的教。從本學(xué)期開始，我們課題組一邊學(xué)習(xí)關(guān)于群文閱讀的相關(guān)理論，一邊嘗試著在課堂教學(xué)中，實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式，進(jìn)行改革的初步嘗試。在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合略讀課文，引入2、3篇相應(yīng)的文章，以一組課文的形式，進(jìn)行教學(xué)，這樣就實(shí)現(xiàn)了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中課外拓展閱讀的要求。
在本次調(diào)研活動(dòng)中，我自告奮勇地承擔(dān)了一節(jié)群文閱讀展示課的任務(wù)。雖說也看了不少群文閱讀課，學(xué)習(xí)了不少的理論，而且通過半個(gè)學(xué)期實(shí)踐，群文閱讀課執(zhí)教也累計(jì)有五六堂了，但是對(duì)于群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現(xiàn)群文閱讀特點(diǎn)？我的心中還是沒什么底。
該上哪節(jié)課？怎么上好？拿著課本、教參，我翻來復(fù)去研究好幾天，教案也改了一遍又一遍，才最終定稿。
13日的展示活動(dòng)結(jié)束后，通過教研員和組員們的評(píng)價(jià)與肯定，我的心才沉靜下來。反思這次活動(dòng)，這節(jié)課，我對(duì)群文閱讀這一課型有了更多的認(rèn)識(shí)，歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
一、群文閱讀不是閱讀群文：
就其名稱來看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實(shí)不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據(jù)每一單元的主題以及單元文章的特點(diǎn)，從課外拉進(jìn)幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀，這不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。群文閱讀作為一個(gè)平臺(tái)，是課內(nèi)單篇閱讀與課外閱讀的有效橋梁，更是一門實(shí)踐性課程，不是單純地讀，讀的文章越多越好，是有相關(guān)的議題的，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，促思增智、習(xí)語培能、化知蓄養(yǎng)……實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力和思考能力的提升。
二、群文閱讀要關(guān)注群文的訓(xùn)練點(diǎn)：
當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在文本精彩語段或重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)上駐足停留、賞析品味，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，長此以往不僅學(xué)生的語言文字能力得不到提升，更會(huì)在無形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不夠靜心浮躁的不良習(xí)慣。
三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法：
“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章。微言大義、斟字酌句、咬文嚼字……這是蔣軍晶老師提出的群文閱讀的特點(diǎn)。的確如此，一課40分鐘，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。
展示和調(diào)研活動(dòng)雖已結(jié)束，但思考仍在繼續(xù)。通過課后教研員給我的評(píng)課，我也隱隱覺得自己的課，不像堂群文閱讀課，倒像是精讀課文教學(xué)的壓縮組合版，環(huán)節(jié)過細(xì)，密度較大。可以精講一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自學(xué)填表的形式獨(dú)立學(xué)習(xí)剩下的故事，時(shí)間也許能充裕一些。也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于群文閱讀的組合原則、教學(xué)取向、教學(xué)手段等研究，尚有待去繼續(xù)深入學(xué)習(xí)探索。相信隨著實(shí)踐的腳步，我的步伐一定會(huì)更加穩(wěn)健、踏實(shí)，在探索的路上不斷前行。
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