教育的怪圈

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2018-07-03 10:48:15   點(diǎn)擊數(shù):

 

一代大師錢(qián)學(xué)森曾感概——為什么當(dāng)代中國(guó)出不了“大師”？這讓世人深思！有很多人覺(jué)得是教育體制和方向出了問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。這些年的工作經(jīng)歷，使我對(duì)教育教學(xué)有了一定了解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也有了一些新的思考。起初，我懷著夢(mèng)想和激情來(lái)到教師這個(gè)隊(duì)伍中，想用自己的實(shí)際行動(dòng)改變些什么！我深信著，我是不會(huì)拿成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的。可事實(shí)上，在每次考試之后，學(xué)生的成績(jī)卻直接牽動(dòng)著我的心，我的心情與學(xué)生的成績(jī)同起同落，我就習(xí)慣的按照考試成績(jī)把學(xué)生分成三六九等。也許教育體制和方向的改變，只是時(shí)間問(wèn)題�？墒沁@種根深蒂固的“判斷標(biāo)準(zhǔn)”卻深深地刻在了幾乎每一個(gè)教師的內(nèi)心，成為了一個(gè)“怪圈”。

那么，學(xué)習(xí)好就一定是好孩子嗎？那清華學(xué)生用硫酸潑熊的事件又該怎樣解釋?zhuān)磕芸忌锨迦A大學(xué)的一定都是學(xué)習(xí)特別好，那他做出這樣令人發(fā)指的事情是好學(xué)生應(yīng)該做的嗎？相反，學(xué)習(xí)不好難道就是差學(xué)生嗎？愛(ài)迪生是個(gè)被學(xué)校開(kāi)除的“差生”，但他卻成了一名偉大的發(fā)明家；還有獲得2002年諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家“小柴昌俊”,在大學(xué)物理考試中曾考過(guò)倒數(shù)第一，這種現(xiàn)象在我們國(guó)人看來(lái)是那樣的不可思議。因?yàn)樵谖覀兊臐撘庾R(shí)中：只有成績(jī)的好壞才是成功與否的預(yù)兆�？荚嚩疾患案�,將來(lái)能成大器么？
　　小柴得獎(jiǎng)之后說(shuō):“我曾是以倒數(shù)第一的成績(jī)畢業(yè)的,但東京大學(xué)卻接讓我當(dāng)了教授,我非常感謝東京大學(xué)的知遇之恩。”這個(gè)事例也同樣讓我們警醒：以考試成績(jī)作為斷定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是出不了大師的，頂多也只是個(gè)工匠。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)差，可能僅僅是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不夠用心，不夠努力。我猜想：這些調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)就是一塊等待雕琢的玉石，沒(méi)有人有資格去斷定他們的未來(lái)，只要他們肯努力，同樣會(huì)成功。

對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，作為教師，我們很少去反思自己的過(guò)錯(cuò)，更多的會(huì)說(shuō)，那些學(xué)生已經(jīng)無(wú)可救藥了，就讓他們這樣混著吧！可是我們自己真正的在意過(guò)他們嗎？因?yàn)槲覀兊牟涣私�，因�(yàn)槲覀冃闹械哪莻�(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境下毫無(wú)意外地被否定。如果我們把每一位學(xué)生，都當(dāng)成是自己的子女，也許我們的教育氛圍會(huì)更加和諧，不是嗎？

不要讓成績(jī)左右了我們的思想，用心去發(fā)現(xiàn)和了解每一位學(xué)生的潛質(zhì)，給他們插上翅膀，飛出教師的思維怪圈，在孩子們自己的天空中翱翔！