《部編教材編寫(xiě)理念解讀與如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣》
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-07-03 10:08:42 點(diǎn)擊數(shù):
《部編教材編寫(xiě)理念解讀與如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣》
網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)體會(huì)
海洋島學(xué)校 邵慶賀
為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)提出的課程基本理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣�？h進(jìn)修小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科于6月29日下午1點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)本次研訓(xùn)，我對(duì)部編語(yǔ)文教材有了更深入地理解，知道了如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
一、教材結(jié)構(gòu)
第一冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：始業(yè)教材“我上學(xué)了”3次→識(shí)字教材5篇（識(shí)字40個(gè)）→漢語(yǔ)拼音教材13篇→識(shí)字教材5篇→閱讀教材14篇，另加“口語(yǔ)交際”4次、語(yǔ)文園地8個(gè)，還有“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等。共50余篇（個(gè)）。這樣的編排結(jié)構(gòu)基本上是合理的， 14篇課文分4個(gè)單元，比原教材減少了6篇，保留人教版的《小小的船》《四季》《影子》《雪地里的小畫(huà)家》《比尾巴》《雨點(diǎn)兒》6篇，把原先一下的《烏鴉喝水》提到一上。新增7篇。
二、教材特色
這套教材的編寫(xiě)逐步改變了過(guò)濃的西化現(xiàn)象和洋化色彩，還原了中國(guó)漢語(yǔ)、漢文、漢字教材的本色、本真和本義，較集中地體現(xiàn)了中國(guó)之魂。這不能不說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折和一大進(jìn)步。
1、“中國(guó)風(fēng)”。這套教材具有明顯的中國(guó)歷史風(fēng)味，凸顯中華民族傳統(tǒng)文化。從形式看：課本封面的中國(guó)風(fēng)箏，文中的長(zhǎng)城圖、國(guó)畫(huà)、歌謠以及國(guó)粹京劇的男女臉譜和服飾等。
2、“中國(guó)人”。這套教材體現(xiàn)“立人”中國(guó)風(fēng)貌。如：課本的第二句話“我是中國(guó)人”，并配有五星紅旗、北京天安門(mén)和少數(shù)民族兒童圖，表現(xiàn)做中國(guó)人的自豪感。閱讀教材還專門(mén)編排了《升國(guó)旗》一課。這絕不只是一句口號(hào)和一篇課文，而是教材所體現(xiàn)的一種強(qiáng)烈的價(jià)值導(dǎo)向：學(xué)語(yǔ)先立人。
三、教材創(chuàng)意
1、教材呈現(xiàn)序列的變化。最有創(chuàng)意的是教材呈現(xiàn)了“先識(shí)部分漢字后學(xué)漢語(yǔ)拼音再學(xué)漢字”的序列。這樣編排的好處：一是“漢字優(yōu)先意識(shí)”，突出了漢字學(xué)習(xí)的重要性；二是減少了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)間，降低了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。
2、教材呈現(xiàn)內(nèi)容的變化。這套教材加強(qiáng)了漢字的書(shū)寫(xiě)，重視了漢字的偏旁、部首和筆順。這些是以往舊版教材有所忽視的。本教材較有新意的是安排了具有實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)計(jì)了課文配圖、情境圖和思維導(dǎo)圖，通過(guò)“圖文結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在交流、互動(dòng)、活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如教材的“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“和大人一起讀”等欄目。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣
作為一名語(yǔ)文教師，能讓學(xué)生們從中領(lǐng)略到讀書(shū)的樂(lè)趣，讓書(shū)籍引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，是我們的最大愿望。
1、推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣。
語(yǔ)文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把他們引向書(shū)海。盲目的閱讀難于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更談不上綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要用有趣的事例啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，誘發(fā)閱讀的興趣，同時(shí)努力把課外閱讀活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，讓他們感到有趣、有味、有奇，使學(xué)生逐漸從無(wú)趣到有趣再到尋趣，從不愿讀到想讀再到愛(ài)讀，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
2、推薦讀物，師生共讀。
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低、中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、武俠小說(shuō)等感興趣。要向?qū)W生推薦好書(shū)，教師首先應(yīng)是課外書(shū)籍的熱心讀者。只有這樣，才能把那些既適合心理健康發(fā)展又能開(kāi)闊視野、提高精神境界的好書(shū)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們走上正確的課外閱讀軌道。教師可利用故事遷移效應(yīng)，讓講故事者感受成功的喜悅，讓旁聽(tīng)者感受課外閱讀的誘惑。這樣，就會(huì)促動(dòng)學(xué)生千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。
2018.06.29
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