關(guān)注美術(shù)體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2018-07-03 08:06:18 點擊數(shù):
關(guān)注美術(shù)體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
摘要：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，為此教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體驗式教學(xué)能使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)效率。本文著重從五個方面來開展體驗式美術(shù)教學(xué)，一、教師正確處理教材，關(guān)注學(xué)生的主體性；二、注重教學(xué)情境的了創(chuàng)設(shè)，在體驗中激發(fā)情趣；三、多媒體多形式教學(xué)方式，優(yōu)先感覺體驗和訓(xùn)練；四、注重學(xué)生的實踐性，提高認識思維；五、注重評介方式的多樣性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞 美術(shù)體驗式教學(xué) 課堂 學(xué)生 興趣
體驗式教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中最主要的教學(xué)方式之一，體驗教育是一種強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教育，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，突出人與人，學(xué)生與教材雙向交流溝通。對美術(shù)教學(xué)來說，體驗教學(xué)是一種源于美術(shù)本身又應(yīng)用于美術(shù)教育的教學(xué)實踐。體驗教學(xué)摒棄枯燥的說教的單純認識學(xué)習(xí)的傾向，努力將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，使學(xué)生感受生動的問題情境，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓他們身臨其境中增長解決問題的才干，學(xué)會從檢驗中認識世界和形成良好的審美品質(zhì)。 體驗式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)方式，興趣是最好的老師，興趣是端正學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的動力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂體驗性學(xué)習(xí)非常重要。
一、體驗式教學(xué)要求教師正確處理教材，關(guān)注學(xué)生的主體性
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)者，教師的作用就是要堅持創(chuàng)造性的使用教材，甚至可以大膽的重組和改編教材。將學(xué)生熟悉的，感興趣的生活實踐問題引入課堂，不是“教教材”，而是“用教材教”。使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中堅持一切以學(xué)生為本和一切為了每一位發(fā)展的宗旨，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。如在“影子大王”這一課中不要簡單的讓學(xué)生臨摹課本的范畫，而是選擇一個陽光好的日子到教室外進行影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種身影想象添畫，這樣把身體造型游戲、觀察和想象等結(jié)合起來，有機的創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對認知活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、注重教學(xué)情境的了創(chuàng)設(shè)，在體驗中激發(fā)情趣
二、注重教學(xué)情境的了創(chuàng)設(shè)，在體驗中激發(fā)情趣
課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、思想共鳴的過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種師生心理相容的積極的課堂氛圍，讓學(xué)生的心智活動處于幸福的體驗狀態(tài)，以最佳狀態(tài)去感悟美術(shù)。布魯納說過：學(xué)習(xí)就好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，課堂情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂活動，產(chǎn)生求知欲望調(diào)動學(xué)生積極思考為學(xué)生能力的提高打下堅定的基礎(chǔ)。課堂情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，設(shè)置一種常有問題性質(zhì)的真實情境使學(xué)生處于欲罷不能，躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中的教學(xué)氛圍。本文從四個方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
（1）以表演體會形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師在組織學(xué)生欣賞《格爾尼卡》時，就讓學(xué)生模擬作品中人物的表情和姿態(tài)，去體會畫家對表達此畫的意境和技巧，以達到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。
（2）實地考查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師為了讓學(xué)生有更多的體驗，可以根據(jù)教材的內(nèi)容需要，把學(xué)生帶入社會、帶入大自然，從生活中選材，作為學(xué)生觀察的客體，開展體驗式教學(xué)。如《有趣的拓印》這一課，教師可以用變魔術(shù)的方法讓隱藏在后面的硬幣、樹葉等物品顯現(xiàn)，避發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；然后，向?qū)W生傳授拓印的基本方法，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，來到校園國進行拓印。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個體驗的環(huán)境。學(xué)生們在園內(nèi)興高采烈地拓印著，拓印完了，再重新回到教室后，引導(dǎo)他們暢談拓印過程中的快樂，并啟發(fā)他們嘗試在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行簡單的添畫，使自己的畫更美。通過有機的創(chuàng)設(shè)學(xué)生一定會非常愛上美術(shù)課。
（3）圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。人感受美的意識幾乎是與生俱來的，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。圖像的展示能使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生通過欣賞、觀摩，既可拓展思維想像力，又從中體驗了美的內(nèi)涵，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
（4）故事引發(fā)教學(xué)情境。學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，由故事情節(jié)引發(fā)到教學(xué)內(nèi)容，再配上生動、色彩鮮明、感染力強的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如上《心中的神鳥》這課時，先講一個神鳥保護森林里的小動物的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力、積極性、創(chuàng)造力，使每一個學(xué)生的畫不相雷同，具有個性，畫出富有創(chuàng)意的畫。
三、多媒體多形式教學(xué)方式，優(yōu)先感覺體驗和訓(xùn)練
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，存在著視覺優(yōu)先的現(xiàn)象。視覺固然是學(xué)生認識和了解世界的重要感知方式，但美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該把視覺和其他的感覺結(jié)合起來，各種感覺相輔相成可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)生對客觀世界的認識廣度和深度。廣泛地選擇和采用多種方法、通過多種形式全面經(jīng)歷視覺、聽覺、味覺等感覺體驗，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能。例如《瓜果飄香》這一課，讓學(xué)生看看、比比、摸摸、聞聞、切一切、嘗一嘗等多活動訓(xùn)練，增強學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感知和體驗學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生開心地上好美術(shù)課。
四、注重學(xué)生的實踐性，提高認識思維。
新課程要求教師重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。美術(shù)學(xué)習(xí)是一門強調(diào)實踐性，主動性的學(xué)科，它可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。發(fā)展學(xué)生美術(shù)實踐能力，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，激發(fā)刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對知識的認識。如在《童年的手印》教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中，通過各種體驗，調(diào)動了思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
五、注重評介方式的多樣性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體驗教學(xué)要注重評價的多維性。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能的情況，更要重視對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探索能力、創(chuàng)新能力、認識水平以及交流表達能力、情感與價值觀等進行多方面的綜合評價，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
美術(shù)教育是體驗、感受和提升生活中生命價值的過程。讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的體驗與感受以及已有的知識進行課堂設(shè)計，才是最好的教育，最能出成效的教育，也是最受學(xué)生歡迎的教育。
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