群文議題八“故事的結(jié)局”教學(xué)反思（六年級(jí)下冊(cè)）

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時(shí)間：2018-06-20 09:11:10   點(diǎn)擊數(shù):

群文議題八“故事的結(jié)局”教學(xué)反思（六年級(jí)下冊(cè)）

長(zhǎng)�？h海洋島學(xué)校  李芳

受我們學(xué)校省群文閱讀課題研究的影響，群文閱讀這一相對(duì)陌生的教學(xué)形式走入了我的視線。早習(xí)慣了單篇教學(xué)的我，豁然發(fā)現(xiàn)原來(lái)，課文還可以這樣一組一組的教。這一嶄新的教學(xué)形式，以其大量閱讀、自由對(duì)話、深度研討等諸多優(yōu)勢(shì)，吸引著我們。在對(duì)既定教材中精讀課文精耕細(xì)作的同時(shí)，我渴望引入更多的活水，補(bǔ)充教材帶來(lái)的局限性。

從本學(xué)期開(kāi)始，我們課題組一邊學(xué)習(xí)關(guān)于群文閱讀的相關(guān)理論，一邊嘗試著在課堂教學(xué)中，實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式，進(jìn)行改革的初步嘗試。在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合略讀課文，引入2、3篇相應(yīng)的文章，以一組課文的形式，進(jìn)行教學(xué)，這樣就實(shí)現(xiàn)了新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課外拓展閱讀的要求。

理想往往是美好，實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。縣進(jìn)修學(xué)校于6月11日來(lái)我校調(diào)研，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我自告奮勇地承擔(dān)起群文閱讀展示課的任務(wù)。雖說(shuō)也看了不少群文閱讀課，學(xué)習(xí)了不少的理論，而且通過(guò)半個(gè)學(xué)期實(shí)踐，群文閱讀課執(zhí)教也累計(jì)有五六堂了，但是對(duì)于群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現(xiàn)群文閱讀特點(diǎn)？我的心中還是沒(méi)什么底。

該上哪節(jié)課？怎么上好？拿著課本、教參，我翻來(lái)復(fù)去研究好幾天，教案也改了一遍又一遍，才最終定稿。

13日的展示活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)教研員和組員們的評(píng)價(jià)與肯定，我的心才沉靜下來(lái)。反思這次活動(dòng)，這節(jié)課，我對(duì)群文閱讀這一課型有了更多的認(rèn)識(shí)，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、群文閱讀不是閱讀群文：

就其名稱(chēng)來(lái)看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實(shí)不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據(jù)每一單元的主題以及單元文章的特點(diǎn)，從課外拉進(jìn)幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀，這不能稱(chēng)之為群文閱讀。群文閱讀是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。群文閱讀作為一個(gè)平臺(tái)，是課內(nèi)單篇閱讀與課外閱讀的有效橋梁，更是一門(mén)實(shí)踐性課程，不是單純地讀，讀的文章越多越好，是有相關(guān)的議題的，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，促思增智、習(xí)語(yǔ)培能、化知蓄養(yǎng)……實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思考能力的提升。

群文議題八“故事的結(jié)局”這一單元包括四個(gè)故事；《不會(huì)叫的狗》、《里納爾多奇遇記》、《當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時(shí)》、《巫師基羅》。這四個(gè)故事不從屬于教材中的任一單元和任一篇課文，有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？為什么把它們組合在一起呢？而且在五年級(jí)的群文閱讀教材中也有《故事的結(jié)局》一課，為什么六年級(jí)中又安排了一節(jié)？經(jīng)過(guò)細(xì)致地研讀，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)故事的作者都是意大利童話作家姜尼·羅大里，而且這幾個(gè)故事結(jié)局是五年級(jí)《故事的結(jié)局》的遞進(jìn)，在感知故事結(jié)局意料之外又情理之中之外，都是從多個(gè)角度去思考的，新奇有趣又寓意深刻。基于此，我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線，并把故事的順序調(diào)整了一下，《不會(huì)叫的狗》、《當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時(shí)》、《里納爾多奇遇記》、《巫師基羅》。

二、群文閱讀要關(guān)注群文的訓(xùn)練點(diǎn)：

當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在文本精彩語(yǔ)段或重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)上駐足停留、賞析品味，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得不到提升，更會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不夠靜心浮躁的不良習(xí)慣。

本單元議題主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者根據(jù)故事的起因編寫(xiě)不同的結(jié)局，不同于一些文辭優(yōu)美的文章，沒(méi)有華麗優(yōu)美的語(yǔ)句。所以本課中，我的教學(xué)思路很明晰，每一個(gè)故事讓學(xué)生關(guān)注的是作者編結(jié)局的角度和思考方法、啟示，也都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。先讀故事《不會(huì)叫的狗》，找到故事的起因，嘗試編結(jié)局，再比對(duì)作者的三個(gè)結(jié)局，總結(jié)出作者從多個(gè)角度思考的啟示，又新奇有趣。《當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時(shí)》這個(gè)故事是關(guān)注交流結(jié)局中新奇有趣、給人輕松、愉悅之感的語(yǔ)句，學(xué)生談感受�！独锛{爾多奇遇記》這個(gè)故事的結(jié)局關(guān)注的是出乎意料的地方。最后一個(gè)故事《巫師基羅》關(guān)注的是結(jié)尾的創(chuàng)編，是落實(shí)在寫(xiě)作上，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合和想象思考力的提高。

三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法：

 “一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章。微言大義、斟字酌句、咬文嚼字……這是蔣軍晶老師提出的群文閱讀的特點(diǎn)。的確如此，一課40分鐘，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，《不會(huì)叫的狗》我讓學(xué)生采用跳讀或掃讀的方式閱讀故事，了解故事的起因。讀完故事之后編結(jié)尾，再比對(duì)作者的原來(lái)三個(gè)結(jié)尾，探究發(fā)現(xiàn)。第二、三個(gè)故事則是快速瀏覽和默讀的方式概括出故事的起因和結(jié)局。

學(xué)完了三個(gè)故事之后，我又出示表格，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整故事，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本組故事的閱讀，找到其中聯(lián)結(jié)點(diǎn)和不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考。做人、志向、寫(xiě)作……學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這也出乎我的意料。每一個(gè)故事的教學(xué)都是從故事的起因入手去展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生感受作者想象力和思考力的豐富。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)最后一個(gè)故事《巫師基羅》來(lái)編結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們成為作家的初體驗(yàn)。這次編結(jié)尾和開(kāi)課第一個(gè)編《不會(huì)叫的狗》的結(jié)尾目的是不同的，第一次編是口說(shuō)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一次是寫(xiě)作，為了升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高想象力和寫(xiě)作能力。從課堂上學(xué)生的反饋可以看出學(xué)生對(duì)這幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)不僅僅是在讀故事，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且還得出了人生的啟示。這樣就自然而然地過(guò)渡到本課的最后，引出故事的作者姜尼·羅大里，更激發(fā)了他們課外閱讀整本書(shū)——《三個(gè)結(jié)尾的故事》的欲望。

展示活動(dòng)雖已結(jié)束，但思考仍在繼續(xù)。通過(guò)課后教研員給我的評(píng)課，我也隱隱覺(jué)得自己的課，不像堂群文閱讀課，倒像是精讀課文教學(xué)的壓縮組合版，環(huán)節(jié)過(guò)細(xì)，密度較大�？梢跃�講一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自學(xué)填表的形式獨(dú)立學(xué)習(xí)剩下的故事，時(shí)間也許能充裕一些。也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于群文閱讀的組合原則、教學(xué)取向、教學(xué)手段等研究，尚有待去繼續(xù)深入學(xué)習(xí)探索。相信隨著實(shí)踐的腳步，我的步伐一定會(huì)更加穩(wěn)健、踏實(shí)，群文閱讀這一方式定會(huì)給我們的語(yǔ)文課程帶來(lái)更多的活力！