兒童生活美術(shù)的教學(xué)信息化體驗(yàn)學(xué)習(xí)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2018-05-31 14:02:15 點(diǎn)擊數(shù):
兒童生活美術(shù)的教學(xué)信息化體驗(yàn)學(xué)習(xí)
摘要：信息技術(shù)給教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)深刻的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用，因此掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備及其他新技術(shù)的常用操作，了解其對(duì)教育教學(xué)的支持作用。并在現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與學(xué)科整合�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)利用技術(shù)支持，有效改進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的授課方式，讓小學(xué)生活美術(shù)課堂教學(xué)充滿了無(wú)限的想象空間。使小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，以達(dá)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造出兒童生活美術(shù)課堂教學(xué)的新時(shí)空。
關(guān)鍵詞：教學(xué)信息；小學(xué)生活美術(shù)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)
美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)家心理學(xué)大師加德納在他的《重構(gòu)多元智能》的著作中這樣寫道：“讓人高興的是，我們今天掌握的技術(shù)，可以在向?qū)W生和老師提供個(gè)性化服務(wù)方面，實(shí)現(xiàn)量的飛躍”。由于互聯(lián)網(wǎng)的高度的交互性和融合性，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)科能力與新課程的整合與創(chuàng)新上成為了學(xué)校教育教學(xué)改革的新方向。
美術(shù)課程按照弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)劃分了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，注重課程與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。新一輪的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的美術(shù)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體CAI課件，具有的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可以在在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是目前較為先進(jìn)的教學(xué)媒體互動(dòng)平臺(tái)，在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)環(huán)境中具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、多媒體教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造
交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。新課標(biāo)告訴我們美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。小學(xué)生活美術(shù)的教學(xué)信息化背景下的美術(shù)“微課”在交互多媒體教學(xué)環(huán)境的支持下，可以讓學(xué)生自主觀看繪畫或制作的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力最為重要的環(huán)節(jié)。在具體的美術(shù)教學(xué)中使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，可以使學(xué)生在對(duì)生活和自然的觀察中培養(yǎng)自己積極的，對(duì)自然和人類社會(huì)的感知和熱愛(ài)以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而使他們逐步形成表達(dá)美好生活的愿望和創(chuàng)造生活的能力。
“造型•表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而觀察是造型•表現(xiàn)的基礎(chǔ)。觀察是一種有目的性、有計(jì)劃的視覺(jué)活動(dòng)，可以說(shuō)沒(méi)有觀察，就沒(méi)有表現(xiàn)。良好的觀察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好美術(shù)或其它學(xué)科，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，將來(lái)從事各種工作和研究，都有極為重要的意義。
養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣即是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本方式，也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本素養(yǎng)之一。兒童生活美術(shù)的教學(xué)信息化背景下的美術(shù)“微課”成為了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的重要手段。教師要學(xué)習(xí)和利用制作兒童生活化的美術(shù)“微課”來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)觀察。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中尋找出美規(guī)律和特征。引導(dǎo)學(xué)生善于在自己較為熟悉的生活環(huán)境中捕捉和發(fā)現(xiàn)美的因素，養(yǎng)成觀察和寫生的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中利用拍攝的“微課”可以讓學(xué)生自主觀看繪畫或制作的過(guò)程。幫助學(xué)生用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和感受新事物的過(guò)程中，通過(guò)寫生的方式來(lái)整理和總結(jié)觀察結(jié)果。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和家庭背景都是潛在的教學(xué)資源，可以帶來(lái)不同生活角度的思考。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活中用心觀察事物的好習(xí)慣，這樣才能在創(chuàng)作時(shí)就可以不斷地有來(lái)自生活的“源頭活水”，也就能夠創(chuàng)作出自由表現(xiàn)生活化的畫面，就能夠大膽表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的想象和創(chuàng)造。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第十一課《太空里的植物》這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)植物和花卉觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)觀察到的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩創(chuàng)想出新的太空里的植物。教師就可以在示范環(huán)節(jié)利用拍攝的“微課”讓學(xué)生觀看老師如何通過(guò)寫生的方式記錄植物的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩。規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的繪畫或制作的過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作和想象。緊接著在嘗試環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空里的植物進(jìn)行想象，變化組合設(shè)計(jì)出新的太空植物。引導(dǎo)學(xué)生用身邊容易找到的各種材料，如橡皮泥、彩紙、紙盒、吸管、多媒體、光盤等各種廢舊材料進(jìn)行選擇、添加、重組、等手段設(shè)計(jì)出與眾不同的“太空里的植物”，最大化的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)學(xué)生敢于探索太空奧秘的求知精神。
黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來(lái)？是從對(duì)客觀生活的觀察中提煉概括得來(lái)的。事實(shí)證明在兒童美術(shù)活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生用“微課”進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察什么？怎么觀察？用什么方式表述觀察結(jié)果？經(jīng)過(guò)各個(gè)階段層層遞進(jìn)、持之以恒的教學(xué)，必定能讓學(xué)生畫筆下的作品更加千姿百態(tài)，創(chuàng)作出新奇動(dòng)人的畫面來(lái)。
二、數(shù)字化教育資源，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和探索
數(shù)字化教育資源：是指教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站、教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各類與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化資源統(tǒng)稱。新課標(biāo)明確了美術(shù)課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字教育資源的教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包以及傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)展示藝術(shù)家和同伴創(chuàng)作美術(shù)的作品，發(fā)展兒童個(gè)性化的想象能力、并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的美術(shù)作品，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重利用數(shù)字素材資源進(jìn)行以學(xué)生為主體的研討和探索，要求老師設(shè)計(jì)出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并與學(xué)生共同尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接。
“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)定位是了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高綜合解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《水墨游戲》時(shí)，本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)輕松愉悅的水與墨、線與色之間墨色的濃、淡、干、濕、焦及不同的濃淡層次做自由的點(diǎn)、線、面的造型游戲。了解傳統(tǒng)水墨畫的基本特性及表現(xiàn)力，感受水墨畫的獨(dú)特的韻味之美。在水墨游戲中了解水墨、感悟水墨畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式。在激趣環(huán)節(jié)教師通過(guò)演示中國(guó)畫的作畫過(guò)程來(lái)讓學(xué)生初步感受中國(guó)畫獨(dú)特的用筆、用墨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣；在欣賞環(huán)節(jié)運(yùn)用教學(xué)素材和多媒體課件提供中國(guó)畫大師齊白石的藝術(shù)作品給學(xué)生分析、欣賞，從中了解中國(guó)畫的工具和材料，用中國(guó)畫的用筆用墨特點(diǎn)，并做點(diǎn)、線、面的造型游戲，觀察和感受墨色的焦、濃、重、淡、清的變化，嘗試用添畫的方式完成一幅自己的想象。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，尊重每一個(gè)兒童的想法，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)把他們將自己的作品展示出來(lái)，相互感受墨色交融、層次豐富、，天空與彩虹、遠(yuǎn)山與瀑布、雨點(diǎn)和蝌蚪，每一幅都充滿了孩子們喜悅和滿足，生動(dòng)而有趣的畫面。
保羅‧克利曾說(shuō)：“有時(shí)我想像創(chuàng)作一件大氣度的作品，足以涵蓋所有元素物體、內(nèi)容和形式，在藝術(shù)的領(lǐng)域中，從沒(méi)有倉(cāng)促完成的作品，必須任憑作品，依照自己的節(jié)奏發(fā)展。某日一旦它臻于成熟，那就更好”
“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更利于教師引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從而理解美術(shù)文化。與此同時(shí)，為師生在創(chuàng)新教與學(xué)的方式、方法上提供更加寬泛的空間，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、情境式欣賞評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的品位和審美
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在使用中要在學(xué)生最需要的時(shí)候展示課件。
在“欣賞•評(píng)述”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)工具，通過(guò)測(cè)試量表、評(píng)價(jià)量規(guī)、觀察記錄表的使用�？梢杂行б龑�(dǎo)學(xué)生觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)對(duì)美術(shù)作品和自然景色感受。創(chuàng)設(shè)出符合兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并獲得積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)以多樣的教學(xué)方式指導(dǎo)。學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書刊等多種渠道收集相關(guān)信息。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件去實(shí)地欣賞，那怕是在校園里觀賞樹(shù)木花草，或是利用春游、秋游引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受大自然。不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。
要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，涵養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品與當(dāng)?shù)氐乩怼v史、經(jīng)濟(jì)、民俗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點(diǎn)。教學(xué)注重學(xué)生的積極參與，使欣賞與評(píng)述活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《漫畫與動(dòng)漫欣賞》時(shí)，教師課前應(yīng)了解漫畫與動(dòng)漫的藝術(shù)特點(diǎn)。收集國(guó)內(nèi)外漫畫與動(dòng)漫的圖片資料，供學(xué)生欣賞。使學(xué)生了解漫畫與動(dòng)漫的一些藝術(shù)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生搜集漫畫與動(dòng)漫的圖片資料和文字資料�？衫没脽�、投影片、錄像帶、VCD等多媒體，播放給學(xué)生觀賞。討論是欣賞活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。教師也可以出一些思考題這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合作品研究討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看作品，幫助他們分析作品。讓學(xué)生分小組討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法。在觀摩、欣賞、討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一幅漫畫或動(dòng)漫，編配一段短文等方式進(jìn)行教學(xué)，也可以讓兒童作品更具趣味性和生活氣息。
梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“美術(shù)所以能產(chǎn)生科學(xué)，全從“真美合一”的觀念產(chǎn)生出來(lái)。他們覺(jué)得真即是美，又覺(jué)得真才是美，所以求美，先從求真入手。”對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)求真和求美的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)、發(fā)展、積累和豐富審美的過(guò)程。如何選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)詞匯、術(shù)語(yǔ)，并能用常用的美術(shù)術(shù)語(yǔ)完整表達(dá)自己的感受是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。展評(píng)活動(dòng)是教師常用的手段，特別是當(dāng)堂課的學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，很受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，更容易激發(fā)起表達(dá)自我的欲望。
四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，成就學(xué)生的情感和表達(dá)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：是指能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、課程管理平臺(tái)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)、在線教學(xué)與學(xué)習(xí)空間等。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)情感愉悅性。情感體驗(yàn)三是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格的自我表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)教師要利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)并通過(guò)觀摩、討論的方式表達(dá)自己對(duì)生活美好情感。
“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值，這一領(lǐng)域的教學(xué)需要教師根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和依據(jù)設(shè)計(jì)與工藝學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律性。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們最設(shè)計(jì)的興趣，掌握設(shè)計(jì)程序，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的制作的過(guò)程。
“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)既是讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)文化知識(shí)的過(guò)程，也是通過(guò)“造物”視角幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中感知本土文化、了解多元文化的過(guò)程，同時(shí)還是幫助學(xué)生不斷深入理解人與物、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。不同的設(shè)計(jì)理念顯示不同的價(jià)值觀念，物以致用、以人為本、尊重自然的造物觀；革新發(fā)展、兼容并包的創(chuàng)新精神。體現(xiàn)兒童熱愛(ài)生活、追求美好的人文情感和創(chuàng)造態(tài)度。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《藏書票》時(shí)，教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生欣賞名家的藏書票，教師首先是讓學(xué)生了解藏書票的種類和基本結(jié)構(gòu)。欣賞藏書票的木刻、石刻等版畫形式講解藏書票的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，如：圖案應(yīng)簡(jiǎn)潔，并能反映藏書者的風(fēng)格和特點(diǎn)；設(shè)計(jì)的文字應(yīng)包括藏書者的姓名，以及國(guó)際通用的藏書票標(biāo)志“EXLIBRIS”等。演示紙版拓印等方法。讓學(xué)生了解藏的簡(jiǎn)單歷史和作用。用繪畫或紙版拓印等形式設(shè)計(jì)制作藏書票。通過(guò)藏書票的設(shè)計(jì)制作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。
畢加索曾說(shuō)：“我從不尋找，我只是發(fā)現(xiàn)。”由此可以看出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)實(shí)用，既蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化，又可以彰顯流行時(shí)尚，能夠?qū)⑸�、藝術(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái)。其便利性、鮮活性和綜合性使之易于形成一定的課程優(yōu)勢(shì)，便于兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)和樂(lè)于創(chuàng)造的習(xí)慣。形成善于思考、統(tǒng)籌計(jì)劃和精于制作的做事風(fēng)格，以及耐心細(xì)致、勇于探索和團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度。
綜上所述，要有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，首先我們要處理好信息技術(shù)與學(xué)科的關(guān)系。才能深化課堂教學(xué)研究，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合走向深入，使之有機(jī)整合。信息技術(shù)既是手段又是方法，還是學(xué)生認(rèn)知的工具，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的信息課堂根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的方式改變我們的學(xué)習(xí)和生活�，F(xiàn)代教育信息化平臺(tái)，以其形式多樣、信息量大、操作簡(jiǎn)便、生動(dòng)活潑深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。在新的小學(xué)生活美術(shù)教學(xué)信息化平臺(tái)上讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)綻放出更多鮮艷奪目和陽(yáng)光燦爛的幸�；ǘ洹�
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