新課程背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)方法談
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2018-05-31 13:44:07 點(diǎn)擊數(shù):
新課程背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)方法談
【摘要】美術(shù)課程“是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”，它能“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力”。傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法“枯燥乏味”束縛了學(xué)生的審美發(fā)展和能力的提高。而新課程不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是以貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和方法的進(jìn)一步提高。開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，探討在新課程的背景下，怎樣讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何讓美術(shù)學(xué)科具有強(qiáng)大的吸引力，就成為了美術(shù)教師著重追求的重要指標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)美術(shù) 學(xué)法
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡樂(lè)的喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)”。
美術(shù)學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，是以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生形成和掌握具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
一、鉆研教材，挖掘?qū)W法，讓學(xué)生“知學(xué)”
“知學(xué)”就是教師通過(guò)對(duì)教材的理解，根據(jù)各年級(jí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體實(shí)際而制定的，要求全體學(xué)生共同努力而達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生“知學(xué)”就必須鉆研教材，選擇和采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，更是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和師生間情智交流的活動(dòng)過(guò)程。運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法可以使“知學(xué)”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)機(jī)，對(duì)情意系統(tǒng)的發(fā)展起推動(dòng)的作用。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)冊(cè)《漂亮的花邊》這一課時(shí)，教師通過(guò)展示以各種動(dòng)物形象和幾何圖案裝飾的各種古代陶罐和日常生活用品來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漂亮的花邊”的進(jìn)一步觀察來(lái)感知圖案的色彩美、圖形美和裝飾美，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，懂得到生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、珍惜美和創(chuàng)造美。緊接著，教師通過(guò)直觀的操作、演示和制作過(guò)程，并配以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)制作“漂亮的花邊”的直接情意動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)中為體現(xiàn)玩具制作的趣味性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生用剪、折、畫(huà)、貼等各種設(shè)計(jì)手段和制作方法自我創(chuàng)新，制作出“環(huán)狀的、圓形的、棱形的、三角形的、草帽形的、葉形的等”別具個(gè)性的美麗花邊。在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師通過(guò)做游戲的方法將自己設(shè)計(jì)出的“漂亮的花邊”裝飾在塑料瓶、玻璃杯或自己衣服的衣領(lǐng)、袖口、褲腳邊等來(lái)展現(xiàn)花邊富含的神氣、吉祥的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在相互欣賞、相互交流、相互啟發(fā)中達(dá)到激趣、求知、啟智的教學(xué)目標(biāo)，從而使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
二、分析教材，滲透學(xué)法，讓學(xué)生“愿學(xué)”
“愿學(xué)”就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)追求的心理需要和興趣。它是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，輕松、愉快、活潑地學(xué)習(xí)，是一種積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性的心理取向。它體現(xiàn)了教師民主高超的教學(xué)藝術(shù)手法。
了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，是提高學(xué)生對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)了學(xué)生美化生活的愿望。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物尤為好奇又善于模仿，但持續(xù)性差點(diǎn)特點(diǎn)在教學(xué)中借助兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的快樂(lè)游戲運(yùn)用情境導(dǎo)入法，通過(guò)給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)感受、講故事、做動(dòng)作畫(huà)創(chuàng)作等教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的持久主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是取得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)來(lái)了》這一課時(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生聽(tīng)各種風(fēng)的叫聲，通過(guò)辨別來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受風(fēng)的奇妙，并能夠用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)描繪這些“不同的風(fēng)”吹來(lái)時(shí)的情景。接著通過(guò)欣賞法國(guó)著名畫(huà)家柯羅的作品《陣風(fēng)》來(lái)了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生尋找“風(fēng)”在哪里？在綠蔥蔥的樹(shù)上、在小朋友的臉上、在泛著波紋的水面上……巧妙地將注意力引向“風(fēng)”的形象。課堂上的這種創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境的方式，以學(xué)生自我“體驗(yàn)”為中心的手段，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生愿學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念，既重視評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果更注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維度和人文性。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得審美感受和理性認(rèn)識(shí)及想象力的拓展。激發(fā)了學(xué)生直接的學(xué)習(xí)興趣。
三、理解教材，揭示學(xué)法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
“會(huì)學(xué)”就是學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，初步掌握正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作、觀察思考和情感體驗(yàn)的思維過(guò)程。要讓學(xué)生會(huì)學(xué)就必須啟發(fā)學(xué)生的求異思維，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
感性認(rèn)識(shí)到最終目的是會(huì)得對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。才能靈活地運(yùn)用學(xué)法，因此，在教學(xué)中教師要不遺余力地多給學(xué)生以認(rèn)知和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作法通過(guò)對(duì)教材的分析、理解，使情感和認(rèn)知得到和諧和統(tǒng)一。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《陶泥的世界》時(shí)，教師先給學(xué)生講我國(guó)燒制陶器的歷史的小故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)陶泥的造型特點(diǎn)和制作技巧有了初步的認(rèn)知，接著將課前收集來(lái)的相關(guān)紅陶、灰陶、彩陶、白陶、彩繪陶、黑陶和釉陶等系列作品的圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，加深學(xué)生對(duì)陶泥造型特征的感知，然后對(duì)泥工中的揉、團(tuán)、搓、捏、壓、接等制作技巧以及點(diǎn)、線、面的組合加以嘗試練習(xí)，簡(jiǎn)潔夸張地塑造出生動(dòng)逼真的動(dòng)物形象。
在教學(xué)中指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決制作中遇到的困難，鼓勵(lì)小組間的相互觀摩和技法的交流。為使不同程次的學(xué)生都能學(xué)有所得，在教學(xué)中允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)自己的想象，表現(xiàn)出新穎獨(dú)特的造型來(lái)。從而達(dá)到面向全體的同時(shí)激發(fā)更多的個(gè)性創(chuàng)造。這種按認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。
四、運(yùn)用教材，嘗試學(xué)法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
“樂(lè)學(xué)”就是學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習(xí)而逐步建立起來(lái)的以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的穩(wěn)定心理狀態(tài)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中形成的成功心理機(jī)制。引發(fā)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)多姿多彩的美麗世界。養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
“樂(lè)學(xué)”的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此教師的精神面貌、情緒狀態(tài)、語(yǔ)言邏輯、知識(shí)修養(yǎng)等都有較高的要求。為了保證教師的快樂(lè)情緒直接影響和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師就必須把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的廣度和深度。運(yùn)用嘗試教學(xué)法可以避免簡(jiǎn)單化和隨意性。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《巧巧手》時(shí)，注重學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主搜集和觀察，分析與探討交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。教師先布置學(xué)生在課前收集大小形狀各異的樹(shù)葉，洗凈、壓平、干燥。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生欣賞幾幅樹(shù)葉貼畫(huà)，讓學(xué)生感受不同技巧的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著教師邊講邊示范一幅樹(shù)葉貼畫(huà)，示范時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生不同大小，不同形狀的樹(shù)葉經(jīng)過(guò)拼、剪、貼等多種制作方法可以產(chǎn)生不同的剪貼效果。在師生互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)師生共同動(dòng)手操作，擺一擺、折一折、粘一粘、貼一貼等操作訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的造型特點(diǎn)。同時(shí)教師精心創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己嘗試構(gòu)思可以增加手工制作的快樂(lè)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力及對(duì)身邊事物的創(chuàng)新再造能力。同時(shí)允許小組間的相互合作，給樹(shù)葉以新的生命。
手工制作讓學(xué)生懂得許多生活中的廢棄材料，經(jīng)過(guò)加工都可以塑造出新的別具一格的藝術(shù)品，嘗試學(xué)習(xí)使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了自信，為今后的主動(dòng)探究知識(shí)做好了心理上的準(zhǔn)備。
五、發(fā)展教材，鞏固學(xué)法，讓學(xué)生“活學(xué)”
“活學(xué)”就是知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的時(shí)實(shí)踐活動(dòng)。它通過(guò)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察思考、認(rèn)知和動(dòng)情以達(dá)到表達(dá)自我、健康向上的思想感情。“欣賞·評(píng)述”就是讓學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。
學(xué)生有了對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用和嘗試，就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們參與創(chuàng)造實(shí)踐，培養(yǎng)他們對(duì)求職的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用直觀教學(xué)法使學(xué)生獲得知識(shí)掌握技巧，促進(jìn)了想象思維，提高了繪畫(huà)的自信心和創(chuàng)造力，豐富多彩的校園活動(dòng)與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)。所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來(lái)源一學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)。畫(huà)面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生們熟悉所掌握的，但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的動(dòng)作和特點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。必須引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，理解和體會(huì)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成因素，表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《那一刻的我》時(shí)，首先播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種競(jìng)賽的場(chǎng)面以及不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員的不同姿態(tài)特征和面部表情，使學(xué)生進(jìn)入情境，教師同時(shí)用語(yǔ)言配合音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，引導(dǎo)學(xué)生觀察和捕捉富有活力的競(jìng)賽場(chǎng)面以及拉拉隊(duì)的情緒反應(yīng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和欲望。教師也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式將學(xué)生口述的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景示范描繪出來(lái)。此時(shí)結(jié)合欣賞課本中的范作指導(dǎo)學(xué)生抓住運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的精彩瞬間描繪出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面的構(gòu)思和相互的配合，可以讓師生之間有良好的感情交流，這樣既強(qiáng)化了記憶，活躍了構(gòu)思又為學(xué)生的自由創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)作階段鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶、想像和美術(shù)表達(dá)，用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。將平時(shí)學(xué)到的構(gòu)圖知識(shí)、人物造型技巧和著色知識(shí)來(lái)表現(xiàn)渲染畫(huà)面，以使畫(huà)面更加熱烈、生動(dòng)富有活力。讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
學(xué)法的成功就是通過(guò)濃烈的教學(xué)氛圍才得以實(shí)現(xiàn)的，師生從理論到實(shí)踐的多次反復(fù)才能達(dá)到“活學(xué)”的程度，學(xué)生在驗(yàn)證學(xué)法的同時(shí)增長(zhǎng)了自我的創(chuàng)造才干，開(kāi)發(fā)了美的創(chuàng)造力，發(fā)展了創(chuàng)新的精神，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
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