實施快樂數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2018-05-22 09:58:48   點擊數(shù):

實施快樂數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長

【摘要】在新課改的大潮中，“快樂教學(xué)”脫穎而出。岑松江夫人小學(xué)教學(xué)教研在“愛”與“會”理念的正確指引下,樹立“快樂教學(xué)”的思想，沿著“愛會課堂”教研方向，既教師“愛教—教會—會學(xué)”，學(xué)生“愛學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”，強調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的志趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學(xué)中，架設(shè)了梯度課堂教學(xué)研究平臺----“三輪教學(xué)研究課”，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快，學(xué)校的教育教學(xué)成效提升到了又一個新的高度。

在實際教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師牢固地掌握了以下幾點實施“快樂數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略：

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、讓學(xué)生在教師榜樣的情感熏陶下感受學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】新課改  “快樂教學(xué)”  激發(fā)積極情感   培養(yǎng)樂學(xué)志趣   變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”   變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”   以人的發(fā)展為本   促進和諧、健康地發(fā)展   實施“快樂數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略

在新課改的大潮中，各種先進的教學(xué)理念涌現(xiàn)，可謂“百花齊放”。其中“快樂教學(xué)”脫穎而出，受到越來越多的關(guān)注，特別是數(shù)學(xué)教育界，它已逐漸成為廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中認知和運用最多的教學(xué)指導(dǎo)理論。岑松江夫人小學(xué)教研在“愛”與“會”理念的正確指引下,樹立“快樂教學(xué)”的思想，沿著“愛會課堂”教研方向，既教師“愛教—教會—會學(xué)”，學(xué)生“愛學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”，強調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的志趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學(xué)中，架設(shè)了梯度課堂教學(xué)研究平臺----“三輪教學(xué)研究課”，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快，學(xué)校的教育教學(xué)成效提升到了又一個新的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，而且還要通過這些知識的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂，樂于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進他們各方面的素質(zhì)和能力得到和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師牢固地掌握了以下幾點實施“快樂數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略。

一  讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣    

教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學(xué)目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動。所以，教師在教學(xué)活動中一定要扮演好自己是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰想說說......”“請你說說......”“誰愿意說說......”等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其它活動等。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二  讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動中。    

例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，我讓學(xué)生先在腦中再現(xiàn)春夏秋冬自然風(fēng)光，一年中的春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始；再讓學(xué)生說一說生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象（如星期一到星期日），使學(xué)生初步理解“循環(huán)”的含義，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，感受到學(xué)習(xí)的快樂。又如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，我從學(xué)生的學(xué)號入手，創(chuàng)設(shè)游戲情景。上課伊始，學(xué)生就從自己熟悉的學(xué)號開始游戲復(fù)習(xí)舊知——能被2、3、5整除的數(shù)的特征、自然數(shù)按能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)等知識，引入新課——自然數(shù)的另一種分類“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望。再如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)說，學(xué)生的認知來源與生活，只有對知識產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課的開始，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我創(chuàng)設(shè)了一個“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴 1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學(xué)問題—同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥無味。

三  讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣

認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學(xué)、主動學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出“書本——教室”這個小圈子，讓學(xué)生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中尋找數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。

例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我組織學(xué)生“猜張老師的電話號碼”和用學(xué)號描述奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的“游戲下課”，學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用和掌握新學(xué)知識，享受獲取新知識，運用新知識的喜悅。又如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，在新授的開始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個分數(shù)讓學(xué)生猜想哪些分數(shù)的大小相等呢？于是學(xué)生就七嘴八舌地討論開了，再請學(xué)生說說那些分數(shù)的大小為什么相等？然后讓學(xué)生通過“模擬分餅”折紙的小組活動驗證自己的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些分數(shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的？小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫猴王想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。在一系列的實踐活動中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想（變與不變的思想），感受和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

 四  讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內(nèi)同學(xué)的影響，同學(xué)之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。

如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學(xué)具圓形紙片。讓學(xué)生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的形成的過程，有利于教學(xué)的多邊互動，使每一位學(xué)生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

五  讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣

信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，可以在教學(xué)課件中設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂亮不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。又如：在講解“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可以先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點輕易地突破了，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

六  讓學(xué)生在教師榜樣的情感熏陶下感受學(xué)習(xí)的樂趣

教師有其自身的情感熏陶與激勵促進作用。皮亞杰認為，好的“構(gòu)造”可以是學(xué)生在良好的環(huán)境和氣氛中，依靠對教師的認識、模仿和領(lǐng)悟并在老師的熏陶下達到一個新境界。“學(xué)高為師，身正為范”。在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng)顯得由為重要，表現(xiàn)為良好的情感調(diào)控能力和富有自制力，注意情感的傳遞效應(yīng)。教師的講評、板書、批改和教育中所顯露出來的品質(zhì)對于學(xué)生是一種感化，是一種榜樣的力量。現(xiàn)代教育要求教師要更多地掌握和運用教育心理學(xué)的理論知識，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)規(guī)程中情感體驗方面的差異，從而使教師不僅能夠傳授知識，而且能夠促進學(xué)生健康情感的形成。學(xué)生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長很大程度上決定我們的教育。

所以，當代教師應(yīng)當以“快樂教學(xué)”的理念來實施教學(xué)，讓快樂教學(xué)成為一個新的教育里程碑，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學(xué)生盡情編織童年的夢想，享受數(shù)學(xué)，享受快樂。