落實(shí)精講多練 彰顯語(yǔ)文活力
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-05-08 14:36:34 點(diǎn)擊數(shù):
落實(shí)精講多練彰顯語(yǔ)文活力
精講多練是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，全面打好學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)的重要手段之一。課堂只有堅(jiān)持“精講多練”，才充滿生機(jī)和活力。在教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種方法進(jìn)行“精講”，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重精講與多練相結(jié)合，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/span>
一、加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。
?只有對(duì)教材理解得透徹，才能徹底弄懂關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、文章的脈絡(luò)、作者的思路、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而，能結(jié)合學(xué)生的具體情況，精選課堂教學(xué)的內(nèi)容。
二、針對(duì)特點(diǎn)，因文施教
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路、安排課堂結(jié)構(gòu)、確定教學(xué)“精講”內(nèi)容時(shí)，教師既要根據(jù)教材特定的內(nèi)容，使學(xué)生盡快弄懂文意、明確中心，又要顧及教學(xué)和訓(xùn)練的不同要求以及教材的形式特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。這就要求教師以精練的語(yǔ)言、精心的設(shè)問、精確的講解，把該講的內(nèi)容講清。
（一）抓住重點(diǎn)段精講。
一篇文章，總是有詳有略、有主有次。在教學(xué)時(shí)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，采取“少、精、活”的教學(xué)方法。即提出要求讓學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，放開手腳“少講”；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足，突出課文的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)課文中心的句子？領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。在“少”、“精”的基礎(chǔ)上，再通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)性提問、有感情地評(píng)述、想象感人的畫面、劃出并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、復(fù)述課文、感情朗讀等多種練習(xí)形式穿插其中，把課堂氣氛促“活”。
（二）、圍繞中心精講
在教學(xué)中，教師要注意抓住中心句，這才能緊扣中心，突出重點(diǎn)。如《凡卡》《凡卡》一文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。課文篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，把作者的敘述、凡卡的信和回憶往事穿插起來(lái)，互相映襯。并采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重難點(diǎn)及中心。抓住凡卡悲慘的學(xué)徒生活、向爺爺?shù)钠蚯�、回憶往事重點(diǎn)內(nèi)容精講，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘。
（三）突出重點(diǎn)詞精講。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)是十分重要的，有些詞能夠提示文章的中心。如《彩色的非洲》一文，講讀課文時(shí)，抓住非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！來(lái)教學(xué)，提問：“非洲”是什么樣子的？為什么非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界？作者從哪幾方面寫非洲是彩色的的呢？這樣的非洲讓你有什么想法呢？最后升華主題。
（四）緊扣題眼精講
有些文章的題目，本身就揭示了某個(gè)中心，敘述也緊緊圍繞這個(gè)中心展開。如《金色的魚鉤》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容后，緊扣題目中的“金色”進(jìn)行精講。先讓學(xué)生思考：“金色的魚鉤”指什么？這樣緊緊扣住“金色的魚鉤”進(jìn)行綜合分析，文章的故事情節(jié)、中心思想清晰明了，人物的形象、品格也就更加突出了。
三、講中有練，注意反饋
有選擇地精講課文，不但有助于提高課堂效率，而且能擠出更多的時(shí)間用于加強(qiáng)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，從而有效地減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。如《北大荒的秋天》圍繞中心句講讀后，為了使學(xué)生形成一個(gè)完整的印象，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：說(shuō)北大荒的秋天美，是因?yàn)?/span>____________ 。具體通過(guò)（）、（）、（）、（）這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。既總結(jié)了課文，又突出了中心。
另外，對(duì)于講授的知識(shí)，要注意及時(shí)反饋，并通過(guò)適當(dāng)調(diào)節(jié)，以求深化。
正由于“精講”與“多練”的結(jié)合，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，較好地求得了課堂上教師的“講”與學(xué)生的“練”這一對(duì)矛盾的統(tǒng)一。
“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“精講多練”，才充滿生機(jī)和活力，教育才顯示它的生命力。
“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“精講多練”，才充滿生機(jī)和活力，教育才顯示它的生命力。
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