新的起點，做一名幸福的研究型教師

發(fā)布者：cj_llq   發(fā)布時間：2018-04-16 16:29:23   點擊數(shù):

新的起點，做一名幸福的研究型教師

——學科工作室工作培訓學習體會

陽春三月，天氣乍暖還寒。隨著學科工作室的成立，為我們道法、品社學科打開了一扇深入進行教育教學研究的大門，能成為其中一員我深感榮幸，同時也體會到自己肩頭沉甸甸的責任。如果說報名參與之初自己還對學科工作室研究工作一頭霧水的話，今天的培訓無疑是為我在這團迷霧中點亮了領航的燈塔，讓我對今后開展學科教學研究有了清晰的目標。同各位工作室伙伴的互動交流也讓我深受觸動，現(xiàn)將此次培訓所獲總結(jié)如下：

一、踏踏實實做研究，爭做智慧型教師

教師的工作性質(zhì)決定我們在工作與生活中要時刻保持學習。“師者，傳道、授業(yè)、解惑”一直是我們對待自己教學工作的自我標榜。但在科技日新月異，社會高速發(fā)展的今天，如果我們依然保持這樣一種態(tài)度，那就“out”了。作為跨時代的教師如果我們的教學理念不改革，教學手段不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高是很難勝任這項工作的。面對來自各方的挑戰(zhàn)都要求我們成為一名智慧型教師。而我們的學習不能等同于一般學習，應該是基于一個教育者的研究學習，為達到我們“育人、育好人”的最終追求，我們應該保持活到老學到老的終身學習觀。邊工作邊學習新的理念、研究新的教法，讓自己不受社會浮躁的氣氛影響，踏踏實實潛心研究，爭取讓自己成為灌溉學生求知心田的“源頭活水”。

二、加強課堂教學研究，爭做研究型教師

作為教師，課堂是我們的主陣地，課堂教學是我們的立足點。我們應該對其不斷研究與探索，在實踐中研究一個個有針對性的教學策略與方法，不斷在實踐中提煉自我的教學主張，樹立自己的教育理念與思想。工作室的成立使我們的研究不再孤單前行，“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我相信有伙伴的研究之旅一定是愉快的。在相互的思維碰撞中互相促進提高，揚長避短，我對我們的每一項研究都充滿信心。潛心專研，日常積累將成為我今后工作之余的常態(tài)，引用教研員的一句話“作為一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨立思考，對現(xiàn)狀有清醒的認識，有主動研究的意識，就有可能在整個教育中起作用。”我希望在教學的路上能為學科研究奉獻屬于自己微薄的力量。

三、一張一弛做研究，爭做幸福型的教師

幸福感是教師在其職業(yè)生涯中最美好的心靈感受，然而卻有越來越多的教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠，究其原因值得我們每位教師思考。對于每位教師而言，沒有任何人愿意在自己繁重的教學任務同時再額外承擔其他工作，對教育教學研究亦是如此。沒有興趣的研究是枯燥的、乏味的、缺乏動力的。而在教學一線的實踐中我已經(jīng)嘗試到了新的、優(yōu)秀的教育教學理念給我?guī)�來的教學愉悅感，這是我繼續(xù)專研的動力，學生的學習興趣是最好的老師，而教師又何嘗不是呢？只有把教研工作化為教師自身真正的需要，我們才會自覺、認真地去對待這件事。而教師也只有自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題時，為了達到優(yōu)化自身教學、促進學生發(fā)展，他才會主動努力研究。“有一個未來的目標，確定了就義無返顧，要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福……除了親朋好友，沒有人在意你的幸福，但我們自己應該追求屬于自己的幸福，有奮斗目標是幸福的，為奮斗目標付出努力是幸福，有所收獲的是幸福的，哪怕是收獲失敗的經(jīng)驗也是幸福的；自身素質(zhì)提升是幸福的，自己的作為讓別人受益提升那更是幸福的……”學習中聽到的這段話對我觸動很大，我希望我可以幸福的工作，幸福的研究。

春華秋實，新一年的開端,為了能更好的完成教育教學工作，提高自身教育教學素養(yǎng)，我會更投入于自己教學專業(yè)領域的研究工作，協(xié)同各位研究伙伴為打造更優(yōu)秀的工作室教研團隊盡自己一份心力。

 

 

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楊洪妮